遵循认知规律，落实语文要素

陈华琴

摘   要：画面的想象，需要学生对语言文字进行深入的理解，这就意味着在阅读过程中，学生要经历对语言文字的理解、感知、还原等一系列思维过程。本文提出，教师要借助学生的原始经验，促使学生在语文学习中联系实际生活想象画面，激发学生的对比思维，促使学生进行拓展阅读，不断提升语文学科核心素养。

关键词：原始经验   生活实际   对比思维   语文要素

一边阅读一边想象画面，是学生语文能力的一种重要体现。画面的想象，需要学生对语言文字进行深入的理解，这就意味着在这一过程中，学生要经历对语言文字的理解、感知、还原等一系列思维过程。因此，教师要遵循学生的认知规律，紧扣语言文字表达的内容，引领学生通过积极的思维运转达到一边阅读一边想象的效果。

一、借助原始经验想象画面

任何一种能力的训练都必须以学生的原始经验作为支撑。学生在进入课堂之前已经通过自身的阅读和生活积累了相关经验，这种经验是支撑学生进行语言表达的重要基础。

著名作家叶圣陶先生在写《荷花》这篇文章时，就用了一个“冒”字展现荷花生长的状态。这个看似随手一用的动词虽然简单，却极有画面感。对于小学三年级的学生而言，如果仅从“冒”字出发，他们往往难以还原荷花勃勃生长的状态。面对这种情况，教师就需要激活学生的原始认知经验：在小学语文三年级上册第六单元《美丽的小兴安岭》这篇课文中，作者描写春天枝条生长的状态，就用了一个“抽”字，笔者曾经引领学生关注这个 “抽”字表现出来的画面，感受植物生长的状态。……