PBL与LBL双轨教学模式在妇科护理教学中的应用效果

陈适达 刘牡丹 杨阳

【摘要】目的：探讨以问题为基础教学法（PBL）与以授课为基础的学习法（LBL）双轨教学模式在妇科护理教学中的应用效果。方法：以广东省中医院2019年 6月至2020年 5月妇科实习的60例护生为研究对象，根据入科顺序分为两组，各 30例。对照组护生接受常规 LBL 教学模式，研究组护生接受 PBL 与 LBL 双轨教学模式，比较两组护生的考核成绩、评判性思维评分变化及教学效果。结果：两组护生的理论成绩比较无统计学差异（P >0.05），但研究组护生操作成绩、病案书写及理论实践综合能力成绩均显著高于对照组（P <0.05）;教学前两组护生评判性思维评分比较无统计学差异（P >0.05），教学后研究组护生评判性思维评分显著高于对照组（P <0.05）;研究组护生对教学效果各项目认可度均显著高于对照组（P <0.05）。结论：PBL 与 LBL 双轨教学模式可有效提高护生考核成绩及评判性思维能力，教学效果满意。

【关键词】LBL 教学模式; PBL 教学;妇科护理教学;评判性思维;教学效果

【中图分类号】R473.71【文献标识码】A 【文章编号】2096-5249（2021）18-0204-02

妇科疾病种类繁多，应用性强，在护理教学中不仅要求护生掌握护理技能及专业知识，还需提高评判性思维能力以更好的解决临床护理问题，从而更好的服务于患者，提高护理质量[1]。以往常规单一教学模式只关注对疾病的诊治而忽视护生综合素质及评判性思维能力的培养，使得教学效果不理想。以问题为基础教学法（PBL）是以学生为中心的教学模式，其优势在于促进带教老师与护生之间的交流，提高护生分析及解决问题能力[2]。……