幼儿教师区域环境创设能力的提升思考

杨 林

（红原县龙日坝小学 四川·阿坝 624400）

《幼儿园教师专业标准》对幼儿教师的专业能力有了明确的规定，其中包括“创设并有效利用环境的能力、组织一日生活及保育的能力、支持与组织游戏活动的能力、指导教育活动的能力、对幼儿给予正确评价与激励的能力、同他人有效沟通跟合作的能力以及自我反思追求发展的能力”等七方面的维度、二十多条要求，幼儿教师专业素质最突出的外在表现就是幼儿教师的专业能力，同时也是评价幼儿教师专业性的主要因素。它详细地规定了幼儿园教师应该具有的专业能力，体现了幼儿园教师与其他专业教育人员的特殊性，它的实施指引了幼儿园教师自身专业发展的方向，也为广大研究者对幼儿园教师的专业能力的研究提供了强有力的新的契机，在这种背景中进行研究幼儿教师区域环境创设能力，除了具有理论的意义更具有现实的意义。

1 更新教师教育观念，提升环境创设的理解层次

从幼儿学习的本质来看，幼儿教师应该积极提升自身创设区域环境的能力，积极为幼儿的学习挖掘更多的资源，全力引导幼儿与环境进行深入互动，获得自我的成长与发展。这就需要幼儿教师积极地提升自我，更新自身的教育观念，加深对区域环境创设的理解。

1.1 加强理论学习，夯实专业知识基础

幼儿教师可以通过参加专家专业知识的讲座、参加在职培训等方法来提高自身专业知识的能力。……