计量经济学模型应用误区与计量经济学课程教学模式改革创新*

石河子大学经济与管理学院 支小军

计量经济学作为经管类本科生和研究生必修的三门核心理论课程之一，是由经济理论、数学、统计学结合形成的一门经济类课程。由于涉及大量、复杂的经济理论、数学知识和统计学知识，无论是对经管类的本科生，还是对经管类的研究生来说，计量经济学课程的学习都存在一定的难度。如果授课老师选择的教学模式不合理，学生很容易步入计量经济学模型应用的误区，导致构建的模型不能准确揭示经济变量之间的因果关系。要克服计量经济学模型应用的误区，授课老师必须结合教学实际，推进计量经济学课程教学模式的改革与创新。

一、计量经济学模型应用的误区

对于完整的计量经济学模型建模构架，国内外学术界已经形成了共识，具体包括：经济理论或假说的陈述、经济理论数学模型的设定、理论计量经济模型的设定、数据的收集与整理、计量经济模型的参数估计、计量经济模型和参数的假设检验、利用计量经济模型进行预报或预测、利用计量经济模型进行控制或制定政策等八个步骤[1]。从国内学术期刊发表的相关学术论文看，计量经济学建模过程中还存在诸多误区。（1）计量经济学模型设定的误区。在计量经济学模型实际运用过程中，将经济理论数学模型与理论计量经济学模型相混淆，导致以统计模型代替计量经济学模型，或者以数理统计分析、经济统计分析代替计量经济分析的认识误区。……