文化自信背景下英语教学中“中国文化失语”现象探析

梁盛楠 张 静

（阜阳职业技术学院 安徽·阜阳 236031）

0 引言

文化自信是一个民族对自身文化价值的充分肯定，党的十八大以来，习近平曾多次在多个场合提到文化自信，并指出：“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。”中国有五千多年的文明历史，有博大精神的优秀传统文化，这也是我国有坚定的道路自信、理论自信和制度自信的底气。我国十四五规划纲要中明确把“中华文化影响力进一步提升，中华民族凝聚力进一步增强”作为社会文明程度得到新提高这一目标的具体体现。

语言和文化相互影响、相互制约，语言正是文化传播的工具。英语作为世界上使用最广泛的语言之一，英语学习者和工作者应当责无旁贷地主动承担起传播中华文化的责任，但在当前英语教学中，普遍存在“重英语、轻母语”“重知识、轻文化”的现象，学生很难用英语表达本土文化内容，英语课程目标中的“文化意识与文化能力”很难得到体现，文化生态的失衡既不利于培养英语学习者文化自信的建立，中华优秀传统文化也无法通过英语学习者得到有效的传播与弘扬。

1 英语教学中存在的“中国文化失语”现象

“失语”一词最初是用在医学上的，用来形容患者大脑受损后无法用语言表达自己的思想。20世纪90年代初，黄浩关于“新小说”的语言表述问题提出了“失语症”这一表述，揭开了我国对“中国文化失语”现象研究的序幕。对于“中国文化失语”这一现象，虽然我国外语界学者还未能对它做出统一、具体的定义，但翁燕文、徐永军在总结我国其他外语学者们研究的基础上，提出“中国文化失语”是指在跨文化交际过程中，英语学习者不能准确流利地使用目标语传播中国文化的现象。……