智慧学习环境下多媒体运用与学生认知心理融合研究

安徽省宿松县教育局 吴学俊

有关研究表明，学生学习能力的本质是学科知识、学科技能、学习策略经过一系列内化在学生头脑中形成的认知结构。构建合理的认知结构是培养学生学习能力的核心。认知结构是学生掌握学科知识、认识客观事物的一个经验系统，是可以在后天学习中获得的。认知心理学认为，在认知结构的影响下学生能够提升自己的学习效率和学习质量，养成个性化的学习能力。为此，文章结合初中教育教学的基本要求，就如何借助多媒体技术来帮助学生构建科学合理的认知结构进行策略分析。

一、借助多媒体技术，创建学习情境

初中语文教学的一个重要任务是如何激发学生对未知的渴求从而生发出浓厚的学习兴趣。将多媒体技术引入初中语文阅读教学中，能够通过巧妙的情境设计来更好地激发学生的学习冲动。

比如在说明文《苏州园林》学习之初，学生表现出的学习兴趣可能会比较冷淡，加之未曾有过苏州园林的游览经历，他们无法对苏州园林的美产生直观感性的认识。为了能够让学生对文本发生浓厚的学习兴趣，教师可以借助多媒体课件为学生创设一个课前学习情境，作这样的导入：“有一句谚语是‘上有天堂，下有苏杭’，足以见得苏州的美丽名动天下，同时还有一句是‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’，其中则反映的是苏州园林的美丽超凡绝俗。那么，我们不必等待了，一起来看一看、想一想，苏州园林究竟是怎样的美！……