缺失与重构：边疆民族地区高职院校学校文化再造

杨明宏，樊娅苹

(德宏师范高等专科学校，云南 芒市 678400)

习近平总书记强调，坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。学校作为立德树人的主要阵地，是践行这一理念的重要场所，而校园文化则是提升民族文化自信的重要载体，她以强大的磁力拉动着学校教学科研、人才培养和组织管理等工作。但由于独特的区位和历史，边疆民族地区高职院校学校文化建设不足，功能式微。边疆民族地区高职院校应将重构学校文化纳入新时代新阶段现代建设的重要内容。

一、定位与引领：学校文化功能简释

学校文化是在学校教育教学和管理实践中逐渐生成的、体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果，是具有学校特色的精神、制度、物质、行为方式，并影响和制约着学校成员的活动方式和精神面貌。高职教育培养的是“生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才”。高职院校要培养能够服务社会生产一线应用技能型人才，必须加强学校文化建设，充分发挥学校文化育人功能[1]。

(一)学校文化的内涵

学校文化的内涵可以从广义和狭义两个方面来阐述。广义的学校文化是指学校所有固化和非固化的文化总和；而狭义的学校文化是指学校在发展过程中，在以就业为导向的办学理念下，在全体师生长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，体现学校的精神氛围，反映学校的办学理念，并为全体师生员工所认同和遵循的价值观、行为方式、行为规范和物质设施的整合和结晶。……