快乐教学法在小学语文教学中的应用研究

张邦聪

（甘肃省白银市靖远县北滩镇红丰学校，甘肃 白银 730900）

语文知识呈碎片化，内容复杂且密集，教学过程中教师要打破传统消耗过多时间讲解知识的现状，尽可能让课堂变得生动、活跃，改变学生参与度不高的问题。在课堂中留给学生更多思考空间，有助于创新思维培养，更好地感受语文学习的乐趣，从而提高学习效果。而快乐教学法要求学生在玩乐中学习，符合学生身心特点，结合学生天性综合提升语文教学效果。

一、快乐教学法的研究和应用意义

（一）近些年快乐教学研究

快乐教学研究初期主要针对升学率提高、学生因学习压力过大而“苦学”并出现抵触、厌烦情绪等教学问题的研究。研究中影响深远的是北京一师附小“快乐教育”，从优化教学方法入手，培养学习兴趣、教学方法的应用、课上练习设计等方面，以问题为入手点，优化课堂结构，让学生学有所得，采用变式教学，让学生学中有乐。此外，无锡师范附属小学提出了“乐学教学模式”，太原东华门小学提出了“课堂积极化教学模式”。从尊重教育科学的角度来看，快乐教学是得到肯定的。

（二）快乐教学法意义

第一，有助于培养学习积极性。小学生性格活泼，好奇心强但理解能力不强，传统填鸭式教学学生参与积极性不高，注意力容易分散，增加教学困难性。而融入快乐教学法为学生提供了更加广阔的发展空间，活跃了课堂氛围，学生能够充分释放天性，在玩乐中学习调动课堂参与积极性，集中注意力，提高教学效果。……