任务驱动教学法的误区与对策

陈广胜

（江苏省宜兴市第二高级中学，江苏 宜兴 214206）

随着新课程、新课改步伐的加快和推进，任务驱动教学法开始在课堂生根、发芽，得到老师们的普遍认可。任务驱动法教学是建立在“建构主义”理论之上的一种教学样式。它是由老师将知识分解到一个或某个任务中去，学生通过对任务的分析、理解，讨论、交流等明确所涉及的知识、能力，在同伴或老师的帮助下找到解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的传授，完成相应学习任务、目标。实施任务驱动法教学，给课堂教学带来了可喜的变化，但也暴露一些问题，存在一些误区，需引起重视，加快解决。

一、实施任务驱动教学法的现实意义

1.任务驱动教学法与新课程、新课改的追求高度契合，符合新课程标准的教学目标和要求，即积累整合、感受鉴赏、思考感悟、应用拓展、发现创新五个方面，可以更有效、更高效地实现学生综合能力和综合素养的养成，可以避免以往教师单一、程序、传统的教学方式。教学观念的变革要求教学要从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变，学生的学习方式也从“以接受为中心”向“以自主、合作、探究为中心”转变。任务驱动教学法最大的特点是“任务为主线、教师为主导、学生为主体”。

2.任务驱动教学法有助于解决“学”与“教”的现实问题。从学生的维度来看，任务驱动法是一种有效的学习方法。它从具体的一个个任务出发、入手，带动对重难点知识的深入学习，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习效率，有利于培养学生的学习能力。……