生态写作
——新教师提高作文课堂有效性的重要方法

刘硕敏

（江苏省苏州市张家港市东渡实验学校，江苏 张家港 215600）

专家和新手的比较研究是认知心理学家研究专门领域的知识时经常采用的方法。教师领域也是如此。根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。对教师而言，教学过程又以上课为中心环节，那么由此看来，课堂教学过程的差异性则是专家型教师和新教师最为突出的一个区别。作为一名语文教师，而且是一名初出茅庐的语文老师，我想结合一节具体的作文课谈谈自己在提高作文课堂有效性上的一些想法。

一、选定作文教学内容

一节作文课，该如何选定教学内容？这里以苏教版初二语文第三单元作文要求《合理安排文章结构》为例。作文课本就枯燥，如果仅仅从理论的角度出发，给学生灌输一大堆的理论知识，只会让原本枯燥的课堂更加沉闷无趣。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素和外部环境在个体活动中相互作用的结果，人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的；在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。那么，怎样提高学生学习的积极性，怎样尽力使每个学生都参与进来，自然成为我们上课的一个关注点。但是如何才能调动学生的积极性？江苏省中学语文特级教师、首批教授级中学高级教师、蔡明老师的八个字点醒了我——以生为本，以学定教。……