中职数学教育与学生综合职业能力的培养分析

张晓明

（机械工业苏州高级技工学校，江苏 苏州 215101）

近年来，经济水平的快速提高促进了教育事业的改革与发展，对教学质量提出了更高要求。在新课程标准中，教师的主要职责是训练学生的思维模式，使其在抽象的思维训练中提高综合职业能力。数学与普通学科的不同之处在于其具有广泛性、严谨性和抽象性，数学知识相对来说较为复杂，要求学生掌握一定的基础知识才能更加连贯地学习。在现代社会，传统的教学方法已经难以满足学生的学习需求，教学中的问题日渐突出，因此，教师需要不断改进教学方案，增强教学的实效性。

1 中职数学教育的现状

在高中扩招的背景下，中职学校的学生文化基础水平普遍较低，学习基础较为薄弱，甚至还存在两极分化的情况，学习能力具有明显的差异。目前，在中职数学教育中主要存在以下问题：第一，部分教师在讲解知识的过程中过于注重系统性讲解，在一定程度上忽视了实际应用，难以激发学生的学习兴趣；第二，部分教师对多媒体的运用尚存在不足，还需要加以改进，合理规划课堂时间；第三，学生的数学思维存在较大差异，部分学生只是浅显地学习数学知识，没有深入分析其中蕴含的抽象思维，难以透过现象揭示本质，逐渐养成不爱动脑筋的不良习惯，而且思维模式较为单一，只能机械地进行记忆，不利于逻辑判断能力的培养，对其长久发展产生一定阻碍；第四，部分教师在讲解技巧时缺乏有效的讲解方式，忽视了学生的实际情况，难以激发学生的学习兴趣，长此以往将会使学生逐渐丧失学习的信心[1]。……