放飞“自创·快乐”课余生活梦
——中小学德育工作格局新成长教育突破

（上海市奉贤区庄行学校 上海 201415）

1 时代背景与现实问题

党的十九大及全国教育大会的胜利召开，提出了“立德树人”、“五育并举”的教育目标，为新时代中国教育指明了前行的方向。《中小学德育工作指南》明确指出：全面实施素质教育，使学生个性特长得到发展，发展潜能得到激发，创新意识、创新精神和实践能力得到显著增强。可见，突破原有的中小学德育工作格局，放飞新成长课余生活梦，是为学生的终身发展奠定良好基础的举措之一。

当前，聚焦核心素养教育理念，面向所有学生、关注人的全面发展与个性成长，已经成为校内外教育工作者的普遍共识。“生活有规律，按时作息，珍惜时间，合理安排课余生活，坚持锻炼身体。”随着“素质教育”、“中小学生减负”、“上海市中小学生学业质量绿色指标”的提出及落实，中小学生可支配的课余时间明显增加。

但是，中小学生课业负担过重，重“育分”、轻育人。学校重知识习得，培养学生主动发展、创新实践不够。学生课余时间充裕，但睡眠时间不足现象依然存在。据调查，有51.4%的学生对自己的课余生活不满意。在素质教育的大环境下，怎样让孩子拥有内容丰富、心情舒畅、形式多样的课余生活？课余生活中，建立怎样的中小学德育工作格局以更好地为学生、家长服务？无疑是摆在学校、家庭和社会面前的一个现实问题。

2 新成长教育理念与培养路径

2.1 新成长教育理念

荣格的成长教育理论认为：“青少年成长过程中，在学习文化科学知识基础上，还要学习做人，强化心理能力。……