“一带一路”高等教育国际合作的研究述评

（南京农业大学 江苏·南京 210000）

1 高等教育国际化

卡普兰曾指出，“概念”是一组观念的集合，其本身并没有现实、客观的含义，概念化是人们出于特殊的目的就某事物达成共识并使其精确化的过程。学术界最早关于高等教育国际化(Internalization of Higher Education)的概念是在1960年才提出来的，距今不过几十年的时间。提出者是Butts，他是一位美国的学者，他认为高等教育国际化应当包含很多方面。经过一段时间的发展，Knight认为高等教育国际化是一种过程。这个过程意识为后来者在这个领域的研究奠定了基础。当然，最权威最官方的定义当属联合国教科文组织的大学联合会IAU(International Association of Universities)界定。联合国教科文组合认为高等教育国际化是一种过程。过程涉及到学校内外，不仅是自上而下的过程，还是自下而上的过程。

2 “一带一路”高等教育合作的研究综述

从区域的角度分析高等教育合作，基于地区的不同特点指出高等教育合作的建议。李盛兵考虑到东盟、阿盟、中东欧的不同高等教育特点，对比不同区域的高等教育合作形式，基于分析，总结出处境区域高等教育合作的建议。马早明在美国对外战略基础上，提出高等教育新策略。郑圆皓从阿盟这一地区考虑高等教育合作，将这一地区的22个国家分成四种类型，与区域内不同类型的国家合作应该采取不同的模式，在此基础上提出促进中国与东盟高等教育合作策略。郑刚、刘金生认为高等教育合作需要有坚实的基础，包括与相关国家友好往来、合理运行合作载体，创新合作机制。……