研究型教学在“仪器分析”课程中的实践探索关键要素探究

（南阳理工学院生物与化学工程学院 河南·南阳 473000）

本文对以学生为中心的人本主义、提高学生主观能动性的建构主义和强调课程内容深度与广度拓宽创新的发展主义，对仪器分析课程开展研究型教学展开实践探索，采用问题导向和实践探索为主的教学策略，将社会热点案例引入到实验教学中，对专业课程内容进行优化设计，同时引入虚拟仿真技术辅助教学，可有效提高仪器分析课程教学的效率与质量。

1 仪器分析课程教学现状

仪器分析课程是应用化学、植物保护与制药工程等专业的基础课程，其内容包含气象色谱与高效液相色谱等色谱法检测技术、电化学分析技术与波普分析技术等，学生必须要在熟悉和掌握无机有机化学、物理学、分析化学和高等数学等专业课程知识的基础上才能开展仪器分析课程的学习。从内容上来看，仪器分析课程的内容非常多且繁杂，理论比较复杂抽象，涵盖的学科内容较多，学校学生普遍反映课程学习的难度很大。这样的教学模式下，使得仪器分析课程教学的内容变得更加单一无趣，无法吸引学生的注意，无法调动学生学习的积极主动性，学生也无法将所学知识和技能和实际操作联系起来，难以解决实际问题。

2 研究型教学的内涵和理论基础

研究型教学的本质是以培养复合型、创新型应用人才为目的，在教学中采用多元的注重学生实践和学生主观能动性发挥的教学方式，引导学生们自主探索探究，引导他们自己去发现问题、分析问题和解决问题，使学生在学习时能将理论知识和研究探索结合在一起，从而培养他们的创新意识、动手实践能力。……