增值评价理念下语文课堂非期待答案探究

尹炳兰

（常州旅游商贸高等职业技术学校，江苏 常州 213032）

作为教育教学工作的“指挥棒”，教育评价是现代教育治理的重要环节。在我国教育系统，长期以来的“五唯”（唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子）评价方式将教育、学校和师生趋利化、片面化、工具化，极大地扭曲了教育本质并压抑了人的生命活力和创造性，严重背离了新时代立德树人的教育根本目标。

2020年10月，《深化新时代教育评价改革总体方案》印发。该方案完善立德树人体制机制，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，在主要原则中提出“四个评价”（改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价），并贯穿于各项任务和举措中，强调促进学生身心健康、德智体美劳全面发展。

全面落实《总体方案》，探索增值评价，对语文课堂非期待答案关注与探究，指出要正确认识非期待答案的重要意义并有效引导，让学生看到自己前进的步伐，凸显语文课堂教学对“生命在场”的重视与呼吁，对教育过程中“人”的关怀与发展。

一、增值评价

增值评价（Value Added Evaluation）也称为附加值评价，肇始于二十世纪七八十年代的英美等国家，近十年来在我国逐渐引起关注，并从研究走向实践，得到了人们的理解和认可。“增值”即价值增长，是经济学概念，指投入与产出之间的增加量；“增值评价”即是对价值的增长量进行评判。

在教育评价领域，增值是指学生的“发展程度”，增值评价是一种以学生的综合素养在原有基础上的变化来判定教育、学校和教师对学生发展产生影响的发展性评价方式。……