实现“思政课程”与“课程思政”协同育人的路径研究
2021-01-02 14:52:04邢琳
开封文化艺术职业学院学报
2021年2期
邢 琳
（上海市建筑工程学校 基础教学部，上海 200241）
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［1］同时，该会议也对实施“思政课程”与“课程思政”协同育人提出了要求，并指明了方向。“课程思政”在上海高校试点成功，随后，“课程思政”建设在全国高校范围内全面展开。但是在“课程思政”与“思政课程”协同育人过程中，还存在一些误区，面临一些急需解决的难题。
一、“思政课程”与“课程思政”协同育人所面临的难题
（一）协同认识不到位，协同效果不明显
在理念上，教师对“思政课程”与“课程思政”的内涵和关系认识不到位，未能认识到二者同属于思想政治教育工作的范畴，对思想政治教育的内涵把握不准确，缺乏整体协作的意识。“思政课程”与“课程思政”大多还处于各自奋战的状态，协同育人效果不明显，没有真正达到“1+1＞2”的效果。
（二）协同育人缺乏统筹管理
“思政课程”与“课程思政”协同育人是一项系统工程，需要结合高校的人才培养目标做好顶层设计和统筹管理。实践中，高校缺乏对“思政课程”与“课程思政”纵向和横向的统筹管理，管理“碎片化”现象依然普遍存在，难以充分发挥协同育人的功能。
（三）教学评价机制……
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