疫情前后英语分层与非分层教学的实施与成果比较
——以南通中专19XX网络技术班为例

袁 娟

(江苏省南通中等专业学校 江苏南通 226000)

早在2000多年前，孔子就提出了“因材施教”的教学思想。在现代教育中，“因材施教”也一直是热点话题。

由于职校生是初中升入，入校时大部分学生英语成绩低下，英语学习基础薄弱，没有良好的学习习惯。学英语兴趣不浓厚，或毫无兴趣，甚至排斥。部分学生难以适应职校阶段的英语学习，有些还产生了惧怕学习英语的心理[1]。

为了改变这个现状，我校于2019年9月开学初，在19级中职班中实施英语和数学的分层教学。将19级中职全体学生按中考的英语和数学成绩排名，分编成攀登（优等）、导学（中等），引桥（基础）三个层次进行分班授课。我有幸担任两个引桥班的英语教学工作。

一学期以后，2020年一月的寒假，新冠肺炎疫情出现。原本2020年2月10日开始的新学期，一直推迟到4月7日。为了减少人员聚集和流动，分层教学暂停。原来的攀登、引桥和导学班都解散，回原班上课，即又回到了学生水平参差不齐的混合上课状态。我担任教学任务的19XX网络技术班，有本来引桥班的15名学生。开学一个多月来，我想以19XX网络技术班为例，就英语分层和非分层教学的实施和成果作个比较，谈谈自己的体会。

一、疫情前分层情况

疫情前，19XX网络技术班有15名学生属于引桥班。他们的英语中考成绩都在50分以下（满分150分），最低分为2分。刚开始上课时，因为不清楚他们的具体情况，课堂教学情况很不理想。讲着讲着，大部分学生就趴在桌上睡觉了。一节课45分钟，每节课都应该有收获，这是我的宗旨，也是对学生提的要求。……