初中数学教学中如何培养学生创造性思维

袁阳平

(广东省潮州市潮安区松昌实验学校 广东潮州 515645)

高斯是德国伟大的数学家，他小时候就是一个爱动脑筋的聪明孩子。上学时，教师想治一下班上淘气的小孩，于是出了一道数学题，求1+2+3+4……一直加到100的和。想用这道题难倒学生，换来清闲。结果却出人意料，没多久小高斯就说出正确答案，震惊了在场的所有人，当然也包括这个出题的教师。随后就是一片诧异的提问声：“你是如何得出的结果？”这时小高斯说道，他是先把1和100相加，得到101，再把2和99相加，也得101，最后50和51相加，也得101，这样一共有50个101，结果当然就是5050了。这个故事正说明了创造性思维的重要性，接下来本文就初中数学教学中如何培养学生的创造性思维展开分析。

一、影响初中学生创造性思维发展的因素

（一）固化的教学模式

多数初中数学教学中，学校采用传统的教学模式，课堂上教师作为主导者，将知识按照教学大纲、自己的认知进行整理，之后全盘按照自己的思路平铺式地灌输给学生，没有给学生足够的时间、空间去思考。在中考的压力下，教师也不自觉地控制节奏、加紧步伐。教师习惯把复杂的数学知识简化，省略掉数学公式得出的中间过程、原理，简单粗暴地将公式教于学生，以便学生应付考试，忽略了对学生自主思考能力、创造性思维的培养。于是学生被迫卷入固化的教育模式，机械化地吸收教师教授的知识，按照教师的时间进度规划，无休止地在上课、做题、讲题之间循环。