优化学习形式，让课堂德育轻松一点

崔志平

(苏州市吴江区七都小学 江苏苏州 215000)

小学道德与法治教师不能一味地对学生讲解德法知识，而是应当立足于多个角度，优化学习形式，分析教材中的道德品质内涵，创建有效的德育指导活动，让学生在学习基本道德与法治知识的同时，逐步实现高尚品格的发展，促进其道德修养的提升。

一、挖掘教材德育内容，有效设定德育目标

教学目标是教师开展一切教育活动的指南，教学目标的设定会在很大程度上影响学生对知识建构的效果。教学内容不清晰、教学目的不明确的教学目标，很难指导教师实现对知识的有效讲解。而教材是教师展开德育的基本资源，教材中不仅包含基本的道德与法治知识，也含有丰富的德育品质内容。因此，在实际展开施教工作前，教师可以深入分析教材中的德育品质内涵，并在教学目标中进行明确，从而在课堂指导工作中，通过组织多种形式逐步向教学目标靠近，达到理想的教育状态，落实对学生高尚品德的培养[1]。

二、基于生活寻找素材，引导学生进行德育思考

人们的情感产生于生活，教师开展德育指导的最终目的也是让学生成长为一个高尚、有节操的人，而建构生活情境，则是推动德育教学质量提升的重要方式。因此，在为学生讲解道德与法治内容时，教师应当立足于生活情境，让学生能够主动地从生活着手，体会到日常生活中的道德品质，使学生在理解生活情节和生活事物中，真正提高对道德品质的感悟，积极参与到道德与法治课程的学习中。……