思维导图在小学数学课堂教学中的运用

莫洪雪

(安徽省合肥市安居苑小学 安徽合肥 230000)

受我国传统应试教育的影响，很多教师在开展数学教学活动的过程中往往只注重理论性知识的教学，学生在这种灌输式的教学氛围下只能死记硬背一些相关的数学知识，教学效果不理想，学生也难以真正全面系统地学习数学知识。所以，新时期下的小学数学从教者应该充分了解当前学生的认知特点，并将思维导图融入数学教学活动，从而为学生构建完整的数学知识体系，使学生更容易理解和掌握课堂所学知识。学生是课堂学习的主体，他们可以通过思维导图将相关数学知识以图谱的形式呈现出来，这样学生更容易系统性地展开数学学习[1]。

一、利用思维导图优化课堂教学内容，激发学生求知兴趣

兴趣是学生学习过程中最好的老师，而小学生对数字和图片更有兴趣，那我们在教学中不妨将思维导图融入教学活动，以此将学生的注意力快速集中到课堂学习之中，从而激发学生对数学学习的兴趣，这样学生自然会在兴趣的驱使下积极主动地参与进数学教学活动，这样的教学方式不但能活跃课堂教学氛围，还能培养学生的思维能力，另外，还能在一定程度上提升学生的综合实践能力，为学生以后更好的学习奠定良好的基础。所以，新时期下的小学数学教师应该认识到运用思维导图的重要性，并充分利用这一教学方式将教材中的内隐知识充分挖掘出来。比如，教学“三位数乘两位数”这节数学知识的过程中，这节内容所包含的知识点非常多，如笔算、口算及乘法等，对此，教师可以在课堂上先为学生细致地讲解知识点，然后利用思维导图帮助学生深入分析，通过这种图文并茂的方式将相关知识点呈现到学生面前，以此调动学生学习数学的兴趣，从而不断提升学生的理解能力，强化学生对课堂所学知识的记忆，从而构建小学数学高效课堂[2]。

二、利用思维导图创新小学数学课堂的教学方法

小学时期的学生还没有形成良好的学习习惯，更没有掌握适合自己学习的方式方法与技巧，如果教师利用常规的灌输式教学模式，虽然能快速完成教学任务，但教学效果却不理想。对此，教师不妨借助思维导图的方式创新教学活动，首先将其作为教学的载体，从而将课堂所学知识灵活地呈现到学生面前，以此提升教学质量与效果。比如，教学“认识多边形”这节数学知识的时候，这节数学内容中会涉及很多新图形，这些图形中有很多相同点和不同点，在实际教学时，教师完全可以一边画图一边讲解，然后利用思维导图的方式将图形之间的关系呈现出来，这样学生自然能快速理解和掌握图形之间的关系，从而提升教学质量与效率。

三、巧用思维导图归纳知识，提高学生知识整理能力

小学生由于年龄较小，对身边的一些新奇事物充满了好奇，这种好奇很容易使他们产生强烈的求知欲望。但笔者经过深入研究分析发现，很多学生并不具备知识整理能力和总结归纳能力，这就需要教师将思维导图的优势充分发挥出来，从而将零碎的数学知识聚合成可视化的图形关系。比如，教学“认识百分数”这节数学内容时，教师在课堂上完全可以借助思维导图的方式将它们之间的关系呈现出来，也就是将各个不同的知识点有机连接到一起，从而对其进行整理归纳。通过这样的教学方式帮助学生梳理相关联的知识点，从而不断提升学生的总结归纳能力，在这样的氛围下自然能使学生更好地理解和掌握知识点之间所存在内在联系，使学生在这样的氛围下提升自身的数学思维能力，为学生以后更好地学习数学奠定良好的基础[3]。

四、结束语

总之，作为新时期下的一名一线小学从教者，我们需要为学生打造高效的数学课堂，为学生提供优质的教学服务，借助思维导图开展数学教学活动，为学生指明学习的方向，帮助他们不断突破自我，激发学生的学习兴趣，在这样的氛围下还可以使学生感受到数学的魅力，从而满足不同学生的实际学习需求。