基于合作学习的小学数学信息化教学研究

顾静芳

(江苏省苏州市吴中区藏书实验小学 江苏苏州 215156)

随着新课标的更新与优化，教育部对教育工作者的要求越来越严格，要求教师可以有效提升课堂教学效率。因此，教育工作者需要应用新的教学模式来提高课堂教学效率。而基于合作学习进行信息化教学可以有效提高课堂教学效果，尤其是在小学数学教学中基于合作学习进行信息化教学，不仅可以调动学生学习数学的积极性，拉近学生之间的距离，还可以增强学生的合作意识，促进学生的全面发展。

一、基于合作学习进行小学数学信息化教学的主要作用

在小学数学课堂基于合作学习开展信息化教学具有重要的作用，一方面，有利于学生之间的交流探讨，能让学生针对课堂问题积极讨论，从而真正沉浸在课堂学习中，也能够活跃课堂气氛，营造一种轻松愉快的课堂教学氛围。另外，也可以促进师生之间的互动，让教师更加了解学生；另一方面，有利于培养学生的思考能力，让学生与其他学生一起思考问题、探讨问题，促进彼此之间的沟通，互相影响、互相监督，进而共同进步。这样也可以有效减轻教师的教学负担，达到事半功倍的效果。基于合作学习合理使用信息化进行课堂教学的作用有很多，是一种非常有效的教学手段，如用多媒体展示课件，刺激学生的感官，让学生体会到数学的魅力，培养学生的数学素养，让学生健康快乐地成长。

二、基于合作学习的小学数学信息化教学策略

（一）运用信息技术提供有效帮助及指导

教师还要根据学生的学习情况定期调整小组成员，不断完善教学方式，进而增强合作学习的效果。此外，教师在教学过程中应不断提升自身能力，采取新型的教学理念，突显学生的课堂主体地位，促进师生之间的交流沟通，并且应当基于合作学习进行信息化教学[1]。例如，学习“扇形统计图”这一部分内容时，教师可以先让学生通过小组合作的形式讨论扇形统计图的用处，再用多媒体技术给学生讲解扇形统计图，让学生认识它的特点、了解它的用处，最后还要使学生能够根据绘制出的扇形统计图分析数据所反映的一些简单事实，另外，在教学过程中教师要起到指导作用，给学生提供有效的帮助。

（二）运用信息技术提升数学探究能力

传统的小学数学教学模式过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，导致课堂教学效率偏低以及学生的学习成绩难以提升。因此，小学数学教师要积极改进教学模式，丰富数学教学内容，深化教学方法，基于合作学习进行信息化教学。例如，学习“体积和体积单位”的过程中，教师可以先让学生合作学习体积的含义，再运用多媒体信息技术教学体积的意义和体积单位，给学生播放相应的视频，让学生更加直观地感受体积的概念，之后再让各个小组的学生试着计量一个物体的体积，进而培养学生的空间意识，提升小学数学教学效率。由于信息技术下的数学教学互动性较强，并且有大量的数学信息资料，能够及时为学生提供解决文艺的方案。学生能运用信息技术通过自行探索来解决重难点问题，进而提升学生的数学探究综合能力[2]。

（三）运用信息化教学激发学生学习热情

学习兴趣是实现学生自主学习的动力。由于传统的数学课堂教学方式过于枯燥，加上数学知识本身难以理解，许多知识点都过于抽象，所以，小学数学教师应该结合学生的年龄特点，结合数学教材内容，合理运用信息化教学手段，将数学知识点联系起来，建立数学符号与具体事物之间的关联，从而激发学生学习数学知识的兴趣，为学生以后的学习铺下基础。教师可以在课前准备好精彩的讲解内容，在教学过程中运用信息技术，通过合作学习的形式促进学生的学习积极性[2]。比如，讲解“认识负数”这一节内容时，教师可以先让学生进行合作学习，让学生探讨负数的定义，再运用信息技术给学生展示正负数是怎样描述现实生活中的现象的，如温度、海拔等，可以用视频或图片的形式给学生展示，以这种更加直观的方式讲述教材内容，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这样既可以让学生积极参与到课堂教学中，还可以有效丰富教学内容。

三、结束语

总而言之，小学数学教师应当基于合作学习使用信息化教学，在激发学生学习热情的同时，提高学生的合作能力。教师还要积极创新教学方式，更新教学理念，提升自身的教学水平，促进学生综合能力的发展。