有效提问，搭乘高效之帆
——浅谈课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略

楼晓铮

(浙江省义乌市德胜小学 浙江金华 322000)

小学语文具有启蒙学生思想的重要作用，在语文学习过程中，学生不仅需要接受理解，还需要思考问题。而有效的提问是小学语文教学过程中需要教师加以重视的一部分。课堂提问的主要目的是把学生的思路引到正确的方向上，帮助其养成良好的心态，学会多方面处理问题，不拘泥于一种思路[1]。教师在提问前要设计好问题，如这一问题针对哪一程度的学生回答，问题难易程度和学生学习程度要相互匹配，不要过难，也不要过于简单。综上所述，教师要多方面、多角度地设置问题，达到更理想的教学效果。

一、课堂提问在小学语文教学中有效实施的意义

由于小学生年龄小、自控能力差，所以他们很难长时间保持注意力集中，中间容易开小差。这就需要教师巧妙设计问题，帮走神的学生回归课堂，调动他们的积极性。在小学时期，孩子们的表现欲望很强，有的学生甚至都站起来，把手举得高高的，希望教师能注意到自己，并能得到教师的夸奖。因此，教师要有计划、有规划地提出问题，让学生都能参与其中。这样能让教师和学生之间产生良好的互动，实现课堂提问的有效性。

二、课堂提问在小学语文教学中有效实施的策略

（一）深入剖析教材，提高问题的质量

教师提问优质的问题，有助于突破教学中的重点和难点，甚至能让学生有一种茅塞顿开的感觉，对实现教学目标有重要作用。所以，教师要认真备课，把课文了解透彻，从而提高问题的质量和效果。设计的问题要以提高学生对课程的理解为主要目的，而且问题还要具有延展性和创新性，从中可以发展学生的想象力。另外，问题要能激发学生对语文学习的兴趣，将学生吸引到课堂上。这就需要教师完全掌握学生的思维模式，在引导学生解决问题的同时，提高学生的各方面能力，并帮助其养成良好的学习习惯。

例如，小学语文三年级的《守株待兔》这篇课文，它不单单是一篇普通的文章，还是一则寓言故事。不仅要让学生读懂课文，更要领悟其中的道理。所以，教师要巧妙设计问题，引发学生自主思考。比如，可以问学生故事中的农夫犯了什么错误。这一问题紧扣全文，先让他们自己思考，找几个不同程度的学生回答一下，思路错误的加以指正，最后做一个总结。本文讲述了宋国的一个农夫，有一天在田里劳作，突然有一只兔子撞在了木桩上，脖子断导致死亡。他觉得这样不劳而获的感觉真好，从此不再干活，每天蹲在木桩旁边，等着再有兔子撞死。但是兔子撞死只是一个偶然事件，不能靠碰运气而活，这样是不会有好结果的。然后，再告诉他们我们应该靠自己的双手努力，勤勤恳恳地劳动，这样才能有所成就。

（二）通过课堂提问，加强学生的自控力

教师在讲课过程中，如果发现有学生开小差了，注意力不集中或者在做一些与学习无关的事情时，可以点名提问，但问题的难易程度要符合该学生的学习程度，从而使该学生将注意力集中起来，认真听讲。这种方式既可以避免惩罚学生，也能给学生足够的自尊心[2]。他们也能都知道教师提问他们的目的——是想让他们认真听课，此举能够加深学生和教师之间的感情和信任。学生喜欢这位教师、信任这位教师，便会喜欢上这一科目。所以，教师的讲课风格是让学生喜欢自己的关键，而课堂提问是教师与学生有效沟通的桥梁。

例如，讲课时，教师一般是先把大纲写在黑板上，根据大纲一步一步讲解。有的学生听课的时候，习惯性地手里要把玩一个东西，听着听着就开小差，思想可能跑到了九霄云外。这个时候教师不要着急，可以提问他一个问题，提问刚刚讲过的内容，了解一下他吸收了多少，其实在提问这位同学的同时，也提醒了其他同学要认真听课。

（三）通过课堂提问，提高学生课上的活跃度

小学生的缺点是学习兴趣低，不喜欢看书，不愿意写作业，注意力不能长时间集中，上课不认真听讲。对小学生良好学习习惯的培养是至关重要的，可以影响他的一生。因此，教师和家长都需要引导他们养成良好的学习习惯和生活习惯。有注意力不集中的，上课分心和做小动作的，无精打采的，听课不在状态的，教师都要及时做出正确的引导。教师可以通过提问的方式活跃一下课堂气氛，提高学生的听课效率。

例如，《将相和》这篇课文，它是一篇富有哲理性的文章。开篇可以给学生们讲一个小故事，引起他们的好奇和兴趣，而后再引出正文。讲课之前，先给他们提出问题，这时候设置的问题要简单一些，让每个学生都有回答的机会，让学生们边读课文边找答案。谁读完并找到了答案就举手。孩子们肯定争先恐后地举手。这就做到了开课就让学生进入高度集中注意力的状态，并能高效解答问题，进而提高教学效率。

（四）通过课堂提问，提高学生的思维能力

很多语文问题没有唯一的答案，固然也就不能只用一种思路去思考问题。教师也不能要求学生把自己的答案当成标准答案来记，否则会限制学生的想象力和思维能力，也会使学生觉得语文这门学科枯燥乏味，从而失去学习语文的兴趣。小学生接触到的学习知识和生活常识都是有限的，因此，教师要注重开发他们的思维，拓宽学生思考问题的思路。问题只有一个，但方法却有很多种。不要只专注于一种解题方法。有些问题适用于方法A，有些问题就适用于方法B。现在是培养学生们的思维能力，以后到社会形成的将是他们的格局。

例如，《司马光》这一课，这是一篇思维性很强的文章。教师可以提一个特别简单的问题，比如司马光为什么要砸缸。同学们肯定都知道是为了救小伙伴。而多小伙伴都没有想到，只有司马光想到了，是因为司马光的办法多，办法多的主要原因是他的思维能力强。“司马光砸缸”体现了发散思维的独创性特点。本篇课文可以让学生意识到思维能力的重要性，以后注重这方面的发展，从而提高自身的思维能力。

三、结束语

由此可见，课堂提问在小学语文教学中发挥着重要作用。语文教师在备课时，一定要深度挖掘课本，多角度、多面性地设计问题，从而开拓学生的思维。对于小学生来说，在小学时期找到良好学习的学习方法，对其以后的学习生涯也至关重要。越早形成好的思维模式越好。对于语文教师来说，通过课堂提问的方式，可以发现学生的知识薄弱点，然后进行针对性的讲解。教师也要严格要求自己，与时俱进，跟进时代的步伐，改变自己固有的思维模式，形成更广阔的思路，只有这样，才能提出更高质量的问题。