初中化学教学中学生动手实践能力的培养初探

李梦乔

(华中师范大学厦门海沧附属中学 福建厦门 361000)

初中化学是一门较为枯燥和乏味的学科，需要记住很多元素名称与公式，在此过程中，学生大多会认为其中的知识点比较难以理解，因为大多数学生学习化学知识靠的是死记硬背，没有真正的兴趣，这是很难真正理解化学知识的，而初中化学的重点是要进行化学实验操作，让学生通过化学实验操作，对化学感兴趣，更加直观地理解和体会到化学的魅力，进而更好地理解化学知识。这种方式不仅能够帮助学生提高化学知识水平，还能提高学生的逻辑思维能力和动手能力。

一、初中化学中学生动手实践能力现状

在传统的初中化学课堂之上，由于传统的教学方式加上难以理解的化学元素名称、化学元素公式、化学产生的反应等，让很多学生认为化学知识难以理解，加上化学学科本身的严谨性，导致部分初中生认为化学是一门枯燥、乏味、令人提不起兴趣的学科。一些学校虽说具备化学实验室，但一些化学实验器材并不完善，导致部分实验不能很好地完成。同时，很多教师并没有做到因材施教，忽略了学生的课堂主体地位，一味地照本宣科，加上教学速度过快，没有实验为基础，容易导致学生跟不上教师的讲解，会使学生逐渐丧失对化学学习的积极性和信心。

二、培养学生动手实践能力的意义

在新课改逐渐实施的背景之下，教师要慢慢转变传授知识的方式，从以前的传统教学中挣脱出来，寻找学生的兴趣点，找一些他们感兴趣的事情、话题作为切入点。使学生由被动学习变为主动学习，教师可以在良好的氛围之下，把生活中的化学融入到学生感兴趣的事情中。通过主动学习，学生能更好地完成课堂上的基础知识记忆。但在化学学习中仅靠对基础知识的记忆也是不够的，我们需要在化学教学过程中培养学生的动手实践能力，在化学实验中让学生更好地知其然，知其所以然，让他们明白为什么会产生这样的化学反应，而且通过实验，能有效激发学生的化学学习兴趣。

三、初中化学教学中学生动手实践能力的培养策略

（一）师生积极沟通，营造和谐的课堂氛围

在传统的初中化学教学中，一直是教师在占据课堂主导地位，填鸭式的教学方式除了会让学生觉得枯燥，还会让学生觉得化学是单一乏味的课程，容易导致初中生丧失学习化学的乐趣和积极性。教师应当适当了解初中生的特点及兴趣爱好，制定一些贴近初中生生活的化学实验，激起学生对化学实验的探索兴趣[1]。

例如，在人教版化学课本初中三年级上册，第一单元“走进化学世界”中“化学是一门以实验为基础的科学”的教学中，教师可以利用提问式导入课程，询问他们都喜欢动手做一些什么样的东西，那么这些东西都是怎样做的，都利用了什么元素，再根据学生的回答，把学生分成小组，分组谈论学生回答出的问题和化学有什么关系，根据学生的思考结果，再由化学教师给出正确的解答，以此方式为学生正式开启化学的大门。教师可以在这个过程中准备一个小实验，带领学生在实验中解答疑惑。在实验过程中，要允许和鼓励学生提出自己的疑问，这样教师和学生之间才可以建立平等的对话，也有利于减轻学生亲自动手操作化学时的压力，也可以提高学生积极参与化学实验的积极性，也能为教师培养学生的实践能力创造有利的先决条件。

（二）将化学知识和实际生活结合起来，体现实践的本质

初中化学知识大多源于现实生活，在我们的实际生活中也离不开化学知识，二者是相辅相成，密不可分的关系。所以，初中化学教师应当以现实生活为切入点，引导初中生在自己周边的生活中寻找有关化学的知识，并让学生带着生活中的疑问和好奇心，走进化学实验室，亲自动手进行化学操作。

例如，在人教版化学课本初中三年级上册，第二单元“我们周围的空气”中“制取氧气”一课中，化学教师可以以我们生命中最重要的物品之一作为兴趣点进行导入，让学生自由发挥，说出他们自己的答案。相信学生一定众说纷纭，各自的答案都不相同。教师在肯定学生给出的答案的同时，应提取众多答案中“空气”一词，用我们人离不开的空气作为切入点来进行课程的导入。这样，不仅可以激发学生对化学知识的学习积极性，还能让学生明白化学时时刻刻都在我们身边，我们的生活中也处处充满着化学，通过基础的了解之后，可以让学生试着动手实验如何制取氧气。相信在这样寓教于乐的课堂氛围当中，既能调动学生的积极性，还能让学生明白化学在生活当中的意义，还可以更好地锻炼学生的化学实验操作能力，能够促使学生们不断地在化学的探索中寻找正确的答案，能够让学生将初中所学的化学知识应用于生活。

（三）运用多媒体辅助工具，提高学生的动手积极性

随着信息化时代的发展和进步，数字多媒体教学也逐渐被广泛应用于化学教学工作中。在传统的初中化学课堂上，教师多是以课本内容为大家讲解，课堂也难免会显得枯燥和乏味，容易导致学生对化学提不起兴趣。此时，就应当充分利用多媒体工具的教学方式展开初中化学实践活动[2]。

例如，在对化学知识的讲解过程中，相信很多学生一定会出现“很枯燥”“没有意思”“全部都是死记硬背”“看起来就很头疼”“又是不懂的化学公式”诸如此类的苦恼。为了解决这一问题，教师可以通过创设情境、多媒体课件展示的形式，用一些生动好玩的图片或视频，帮助学生了解枯燥的化学公式背后的秘密，其严谨的面貌之后还藏着非常有趣的“灵魂”。结束对基础内容的讲解后，可加入动手实践操作等一系列流程，为学生展示和打造一个多维立体的化学课堂，刺激学生的求知欲和对化学不断探索的欲望。这样不仅可以为乏味枯燥的化学课堂增添一些乐趣，也会更好地开拓学生的化学思维，使学生对抽象的化学概念产生具象化的理解，也可以更好地锻炼学生的动手能力。

四、结束语

综上所述，初中化学是一门实用性较强的学科，也是一门讲究动手实践的学科。运用不好，它就是一门非常枯燥无趣，头疼的科目；通过各种方式，好好运用，它就是一个非常有趣、处处充满惊喜的一个科目。化学教师需要做的不仅是要学生掌握书本上的化学知识，更要注重培养初中生的动手实践能力，让学生可以通过自己的动手操作来掌握化学知识，并以此让学生学会运用化学知识和化学实验操作来解决一些生活中的问题，从而提高初中化学教学质量，这样也有利于通过提高学生的动手操作能力让学生逐渐养成良好的习惯，成长为全面发展的人。