基于立德树人的小学德育教育研究

陈柔珠

(汕头市潮南区两英镇东北学校 广东汕头 515100)

教育对国家而言是一件非常重要的事情，是国家大计，也是民生之基，所以，建设教育强国是一项系统工程，其中的关键是落实立德树人的根本任务，只有把立德树人贯彻到教育事业的各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心、以立德为根本，培养社会主义建设者和接班人，才能真正建设成教育强国[1]。

一、基于立德树人的小学德育教育研究意义

德育教育的内容基本上以爱国主义为核心，培养和发扬团结、爱和平、勤劳勇敢、不断自我完善的伟大民族精神的教育，中华民族的传统美德教育与革命传统和创新精神教育，以“邓小平理论和‘三个代表’重要思想”为主要内容的经济政治基础知识教育，辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识初等教育。对小学生的德育要求和道德品质的培养，文明行为教育，也是通过集体主义、社会主义人道主义、社会和家庭美德，以诚信和专业精神为重点的道德教育，以及小学生的日常行为规范、交际礼仪和专业礼仪的教育和培训，珍惜生命远离毒品保护环境的教育，不要认为这些教育距离小学生非常遥远，我们要抓好小学生这个特殊的“种子阶段”，从小就给学生树立相关意识，让学生从小养成遵纪守法的好品质，在心理健康教育教学中，让学生具备健康的心理，通过心理咨询等方式促进学生身心健康发展。在课堂上，有学生回答问题出现错误时也不要起哄嘲笑，最后就是集合做到“快、静、齐”，还有文明观看比赛。这些点看似不起眼、无关紧要或者脱离小学生的实际生活，但其实不然，从另一方面来看，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，不要小看任何一件流传下来的优秀文化传统，也不要因为暂时不会遇到就忽视德育教育。

二、基于立德树人的小学德育教育研究策略

（一）利用“碎片时间”渗透德育教育

学生进入学校就是要学习，成绩分数代表一切，这样的教学理念本身就是有问题的。我们要保证学生在学校全面发展，德智体美劳的培养一定要落到实处，教师可以利用学生的“碎片时间”，如晨读、大课间及自习课，渗透一些德育教育，慢慢教导学生明白一些道理，知道诚实守信的来源，说了就一定要努力去做，既然答应了别人的事情就要努力去做，如果实在难以完成也要向对方说明理由，用诚挚的态度向对方表示歉意，而且借了别人的东西要按期归还，还要说话算话，这些看似很常见的小事，教师都可以利用碎片时间展开教育，教育模式可以转变成学生能够接受的形式，如故事分享，生活中的趣事分享等。

（二）举办活动比赛，观看相关德育电影

在学校如果单纯地展开德育教育，长此以往很有可能让学生形成“厌烦”“讨厌”的心理，但如果转变成举办一些有意义的德育比赛或电影教育，那么学生接受起来也会更加容易，教师要加强对学生的思想教育，帮助学生增强自尊心和自信心，同时深入爱国主义教育，让学生观看一些有趣的革命电影，还可以引导学生展开交流讨论，大胆说出自己的想法，班主任协调德育力量，组织一些德育活动，创建良好的班集体。德育教育永远在路上，让学生从小就懂得热爱祖国，观看爱国电影，让学生知道五星红旗的颜色是用革命先烈的鲜血染成的，在升国旗奏国歌时要自觉肃立，这是基本的素养和礼貌[2]，还可以让学生观看一些有教育意义的电影，从而使学生自觉在生活中养成见到老师和客人主动问好的习惯，学会使用“请、您好、谢谢、对不起、再见”等礼貌用词，在接受别人的帮助时要学会微笑向别人致谢，跟其他同学请教问题时不要用理所当然的态度，要谦卑，不要打架、骂人，在公共场所不要喧哗，不能给学生起外号，不要用关系好来解释，随意起绰号本身就是一件不礼貌的行为，要知道“己所不欲勿施于人”，尤其是对于一些身体有残疾的学生。

（三）以学生为本，尊重学生的主体地位

教师要尊重学生在课堂上的主体地位，充分发挥学生的主体意识，新时代的教学课堂应该打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂，教师应大胆地将课堂交给学生，让学生走上讲台，做“学习的主人”，并通过讨论和交流，让学生的思想在课堂上进行“碰撞”。改变传统的教学课堂模式，构建平等的师生关系，鼓励学生表达自己内心的真实想法。

三、结束语

立德树人，这是两个词分别是“立德”和“树人”，想要更好地践行立德树人，教师可利用学生的碎片时间渗透德育教育，举办一些适合学生并且学生喜欢的活动，打造以学生为主体的新型课堂，为学生接下来的学习“打地基”[3]。