贫困地区准大学生心理现状调查及对策研究
——以贵州地区为例

林洁瑜 栾茜庆 马大卫 方佳丽

（1.广州大学 数学与信息科学学院 广东广州 5100063；2.广州大学 工商管理学院 广东广州 510006；3.广州大学 经济与统计学院 广东广州 510006）

一、研究背景

百年大计，教育为本。随着中华民族伟大复兴进程的推进，针对地区的教育扶贫成为国家的一大重任。近年来，为了响应国家号召，高校及社会性组织如雨后春笋般热情地投身于教育脱贫援助领域。然而，高质量的教育不仅在于教知识，更重要的是促进学生身心的全面发展，使其成为具有家国情怀，自尊自信，能力发展较好，社会竞争力强的综合性人才。

以贵州为例，贵州省实施了“两助三免（补）”“两助一免（补）”学生资助政策以及深入推进教育“9+3”计划，并在“十三五”期间每年压缩6%的行政经费用于教育扶贫。[1]由此可见，我国政府对教育的经济、资源、物质投入已经达到了一定的水平。尽管政府大力“扶贫”，但支援方向大多是物质经济支持，加之贫困人口多，分布不均衡等时间、地域问题，使得国家在教育支持上无法面面俱全，只是解决了学生的硬件问题，而却忽视了软件问题——因不适应而带来的一系列心理问题。

《2020中国大学生健康调查报告》显示，近九成大学生在最近一年都有过心理困扰。同时，大学生心理问题的解决方式缺乏科学指导，51%的大学生会用转移注意力的方式逃避压力带来的焦虑，躲在自己的“舒适区”。[2]世界卫生组织在2019年10月23日发布的报告称，全世界约有10%～20%的青少年有精神卫生疾患，但未得到充分诊断和治疗。……