学校心理健康教育视域下中职校园欺凌行为的防治

陈欢丽 许晓霞 徐翔翀

（1.东莞市轻工业学校 广东东莞 523000；2.东莞市纺织服装学校 广东东莞 523000）

2017年12月教育部下发《加强中小学生欺凌综合治理方案》，第一次从政策层面界定了校园欺凌的含义，指出中小学生欺凌是“发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外、学生之间，一方（个体或群）) 单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件”[1]。校园欺凌行为在中等职业学校尤为严重，十五六岁的中职生正处于青春期，情绪波动大，内心自卑敏感，很容易因为口角与他人发生冲突。相对而言，不少中职生都是留守儿童，自小不在父母身边长大，亲子关系疏离，缺乏沟通，解决问题以打骂为主，致使这部分学生缺乏正确与人交往的技巧。此外，中职生中来自单亲、离异、再婚家庭的情况比较普遍，导致一些孩子缺乏来自家庭的温暖和父母的关爱，让他们更容易产生欺凌的偏差行为。

不同领域的专家和学者分别从不同的角度进行研究，呈现出多元化的视角，如从社会学视角探讨社会文化、学校、家庭等因素对校园欺凌的影响；从家庭教育视角认为家庭环境、家庭结构、父母教养方式等是欺凌行为形成的重要原因；从法治视角提出要建立和健全校园欺凌防治法制等等。笔者作为一名中等职业学校的一线心理教师，将根据自身的实践经验和感悟，从学校心理健康教育的视角来解读中职校园欺凌的防治。……