PBL+LBL双轨教学模式在实验诊断学教学中的应用探讨

裴艳琴

（西安医学高等专科学校 陕西西安 710309）

近年来，我国医学水平的不断提高和医疗改革的不断深入，对实验诊断学专业的教学提出了更高的要求，并要求学生对专业知识的构建、技能要求、临床诊断、鉴别、治疗效果观察和分析等进行全面学习和掌握。在实验诊断学专业的地位日趋增高的形势下，该专业的教学工作面临着严峻的考验。我校通过引入国外的PLB教学法，结合我国的教育现状，推出了“PLB(以问题为导向)+LBL（以授课为基础）”的双轨教学方式。由于此教学模式还没有成熟的教学体系和经验，因此，我们只能在不断实践中完善和总结经验，以此开辟一条适用于实验室诊断学的教学途径。

一、在PBL+LBL双轨教学中，教师要创新教学方式，提高自身的教学水平

教师在实行PBL+LBL教学过程中，一是要创新教学方式，要把传统的教学方式（教师讲、学生听）转变成以“学生为教学主体和中心、教师在旁指导”的方式。教师要引导学生积极地进行自主学习并掌握一定的学习方法。二是要运用PBL+LBL模式。这就需要教师具备丰富的阅历，拥有较强的医学理论知识储备以及专业实践能力。在教学中，教师要引导学生学习、讨论，帮助其解决遇到的不同问题，以此调动学生的学习主动性，督促学生不断进步。

教师在教学中对教学内容要进行全面了解，对教案的编写要注重质量。教师在编写时要依据PBL+LBL教学方式的基本原则，以问题为指导方向渗入整个实验诊断学教学过程中。……