探讨小班幼儿在绘本阅读中良好习惯的培养策略

曹淑仪

（江苏省南通市小海街道星月幼儿园 江苏南通 226000）

《指南》中指出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。[1]作为儿童早期阅读材料的新生力量——绘本，以其出色的创意、联想、幽默的表现手法和丰富的人文精神深受孩子们的喜爱。众所周知，良好的阅读习惯是进行高效阅读的前提和基础。因此，在实际的小班幼儿教学中，老师要有意识地培养幼儿养成正确的阅读习惯，以便为他们将来的成长和学习打下坚实的基础。

一、培养幼儿养成良好阅读习惯的重要性

中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运”。一个好的习惯，可以让人受益终身，良好的阅读习惯就是如此。“书籍是人类进步的阶梯”，培养幼儿养成良好的阅读习惯，帮助他们多读书，读好书，可以有效地拓展幼儿自身的知识面，可以让他们懂得更多的道理，懂得多了，其自信心也会相应地增强，另外，阅读能够丰富幼儿的词汇量，可以提高幼儿的语言组织能力和语言运用能力，他们可以更好地表达出自己的想法，可以有效地提高幼儿的表达能力。其次，阅读可以锻炼幼儿的思维，可以帮助幼儿多动脑，这对他们学习能力的提高有很大的积极作用。

二、小班幼儿绘本阅读的现状

随着素质教育的深入发展，绘本阅读在学前教育中逐渐普及，给小班幼儿教育带来了覆地翻天的影响，但是，不可否认的是，依然存在着一些问题：

（一）幼儿阅读兴趣不高

小班幼儿的年纪普遍较小，他们自身的耐心和持久性较差，好玩好动是他们的天性，在实际的小班幼儿绘本阅读中经常出现，幼儿阅读过程松散、不专心、边看书边讲话、边看书边玩的情况，终其原因是因为幼儿的阅读兴趣不高。

（二）阅读自主性缺失

在实际的小班幼儿阅读中不难发现，为了能够提高幼儿的阅读效果，老师更习惯倾向于“老师讲，幼儿听”的阅读办法，这样虽然可以让幼儿能够更多地知道一些故事，可以一定程度上丰富幼儿园的教学生活，可是，幼儿却丧失了自己阅读、自己思考、自己探索的机会，本末倒置，没有充分发挥绘本阅读的优势。

（三）绘本选择不恰当

绘本阅读中，绘本的选择是至关重要的。在幼儿园的绘本阅读中，很多绘本的购买都没有按照幼儿的发展阶段，导致买回来的绘本与幼儿的认知水平存在着较大的偏差，这样会使得幼儿的阅读有困难，他们不能很好地理解绘本中的内容，不能满足幼儿的情感需要。

（四）家园合作的缺失

教育是家庭和学校统一的责任。在实际的小班幼儿绘本阅读中经常存在着家长角色缺失的现象，很多家长由于自己工作繁忙或者自己教育理念的偏差，会存在着“教育是学校的事情”的错误理念，即使有些家长意识到了“陪伴阅读”的重要性，但是也会犯与老师同样的错误，会总是不自觉地掌握整个阅读活动，阅读变成了“听故事”，使幼儿丧失了自身的阅读自主性。

三、如何培养小班幼儿养成良好的绘本阅读习惯

家校联系就像是一条纽带，像一颗催化剂，潜移默化中，将孩子、老师、家长的心相连，情相融。习惯的养成并不是一朝一夕的事情，这需要老师和家长长时间的合作。为了培养小班幼儿养成良好的绘本阅读习惯，老师和家长就要时刻保持步调一致、教育理念一致，以便可以使幼儿能够从根本上养成良好的阅读习惯，以下从几个方面，详细地解释了培养小班幼儿养成良好阅读习惯的几种说法：

（一）创造愉快的阅读氛围，提高幼儿的阅读兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，在实际的小班幼儿绘本阅读中，老师和家长要根据幼儿好玩、好动的特点，有意识地创造愉快的阅读氛围，激发幼儿的阅读兴趣，以便使幼儿能够爱上绘本阅读，享受绘本阅读，这是培养幼儿养成良好绘本阅读习惯的关键。[2]例如：老师和家长可以采用“绘本故事情节再现”的方法，来激发幼儿的绘本阅读兴趣。这里以老师为例做详细的解释，如：在阅读《好饿的毛毛虫》这一绘本时，老师可以带领幼儿们按照绘本的内容进行角色扮演，首先，老师可以随机地抽取一名幼儿，让他根据自己的理解来扮演毛毛虫，老师可以在一旁进行引导，（如：引导毛毛虫是怎么走路的？毛毛虫是怎样吃东西的？毛毛虫喜欢吃什么？），然后，老师再随机地抽取一名同学来扮演蝴蝶，同样老师要在一旁进行引导（如，引导蝴蝶是靠什么飞翔的？蝴蝶喜欢吃什么？），然后，老师可以借机问幼儿们，毛毛虫和蝴蝶有什么关系？，当有的幼儿说出：“毛毛虫会变成蝴蝶”的时候，老师可以以此为契机，再问幼儿们“毛毛虫是怎么变成蝴蝶的？”借此，引导幼儿们阅读《好饿的毛毛虫》这一绘本，找到相应的答案。通过这样的方法，不仅可以提高幼儿的阅读兴趣，而且还能帮助幼儿提升探索欲，可以使幼儿更加认真地阅读。

（二）寻找合适的阅读绘本，帮助幼儿掌握阅读的基本技能

在培养小班幼儿养成良好的绘本阅读习惯中，寻找合适的阅读绘本是基础，帮助幼儿掌握阅读的基本技能是前提，它们是阅读得以深化的必要途径之一。在实际的小班幼儿绘本阅读中，老师、家长在帮助幼儿挑选绘本时，要注重幼儿的认知水平和幼儿的情感需要，要选择适合幼儿年龄段的绘本书籍。例如：老师和家长可以通过在网上查找一些绘本的信息、可以问图书导购员等的方式来帮助幼儿选择合适的绘本，切不可盲目自选。并且，老师和家长要有意识地教导幼儿掌握基本的阅读技巧，如：阅读时要按照顺序逐页地翻书阅读；阅读时要从左到右，从上到下地顺序；阅读不能求快，要细细地观察每一幅图画的内容，在遇到不懂的地方时，要及时提问，等等。通过这样的方法，可以帮助小班幼儿更加顺利、流畅地进行绘本的阅读，有助于帮助小班幼儿养成良好的阅读习惯。

（三）归还幼儿自主阅读地位，培养幼儿的自主阅读习惯

在小班幼儿绘本阅读中，老师和家长要有意识地归还幼儿的自主阅读地位，要从旁起到引导作用，而不是主导作用，以便可以提高幼儿的自主阅读能力，帮助幼儿养成自主阅读的良好习惯。例如：在挑选绘本阅读时，老师和家长要充分尊重幼儿的选择，让幼儿们自己来决定想看什么、想读什么，这样可以锻炼幼儿的自主选择能力。另外，在幼儿进行绘本阅读时，老师和家长要改变以往的“老师、家长读，幼儿听”的模式，而是应该鼓励幼儿自己进行绘本的阅读，老师和家长只是从中起到辅助的作用，如：切不可完成按照自己的想法，给幼儿“讲故事，读绘本”，而是应该充分发挥幼儿自身的想象力，变成“幼儿给老师和家长讲故事”。在幼儿阅读有困难时，切忌不能直接帮助幼儿，而是帮助幼儿细心地梳理，引导幼儿解决阅读中的困难。另外，老师和家长还可以采取“提问”的方式，来对幼儿进行引导，让幼儿进行想象、回答，幼儿回答得好，老师和家长要进行奖励，回答得不好，老师和家长要进行适当的引导和纠正。通过这样的办法不仅可以在一定程度上帮助小班幼儿养成不依赖老师、家长自主阅读的良好习惯，而且还能提高幼儿的阅读效果。

（四）固定阅读的时间段，训练良好的阅读时间习惯

“冰冻三尺非一日之寒”，坚持是绘本阅读的良好习惯之一。在实际的小班幼儿绘本阅读习惯的养成中，老师和家长应该根据自己和幼儿的时间，来安排一个固定的阅读时间段，每天在这个时间段里阅读，把绘本阅读逐渐变成一种日常的行为习惯。[3]例如：老师可以规定每天上午9 点到9 点半是绘本阅读的时间，也可以规定每天午休后的半小时是绘本阅读的时间，这样可以保持幼儿阅读精力充沛，提高幼儿的阅读效果。家长可以将幼儿临睡前的半个小时，作为绘本阅读的固定时间，也可以把幼儿起床后的半小时，作为绘本阅读的时间，以便可以有充足的时间来陪幼儿一起阅读。总之，无论选哪个时间段，最重要的是要日复一日地坚持，只有这样幼儿才能养成良好的阅读习惯，提高绘本阅读的质量。

四、结束语

综上所述，在实际的小班幼儿良好阅读习惯的养成中，老师和家长要充分地意识到幼儿阅读主体地位的重要性，要提高幼儿的阅读兴趣，教授幼儿基本的阅读方法，固定幼儿的阅读时间，以便可以使幼儿从根本上爱阅读、会阅读。