幼儿自主游戏中培养音乐能力的探索

梁月华

（广东省广州市人民政府机关幼儿园 广东广州 510630）

在幼儿园自主游戏中培养幼儿的音乐能力，对幼儿的自身发展有着重要的作用。传统的音乐教学更偏向于对幼儿音乐知识的教育，对幼儿自主表达和创作能力的培养有所忽视。本文对幼儿自主游戏中培养孩子音乐能力进行了探索，希望能够搭建游戏和学习的平台和途径，有效提高幼儿音乐教育的效率。

一、幼儿自主游戏中培养音乐能力的意义

在以往的幼儿园教学当中，很多幼师只考虑传统分科上课的模式，片面的追求幼儿单一音乐方面的发展。对于音乐学习目标和游戏活动目标的完成度，并没有做出准确的把握。评价的重点落在了孩子的演唱完成度和动作表达度方面，忽视了幼儿参与游戏的途径和参与游戏的真实感受，从而导致教育目标过于偏重知识技能的传授。[1]面对这些问题，通过自主游戏能够更多的对途径做出反思，更多的探讨游戏化音乐活动促进幼儿自身发展的有效途径，不仅如此，在幼儿自主游戏中培养音乐能力，还能够为幼儿创造更加丰富多彩的交际环境，让幼儿认识到与人相处的方法，老师也能够进一步观察幼儿的发展水平和性格特点，有针对性的对幼儿的音乐学习作出指导。

二、幼儿自主游戏中培养音乐能力的方法

（一）结合幼儿生活，提高幼儿游戏效率

为了加强幼儿的体验，就必须要让幼儿自主的关注对周围事物的直接体验。为此，幼儿园老师一定要结合幼儿的生活，选择合适的游戏，合理的安排学生的一日生活，不断满足幼儿对事物的好奇心和音乐知识的求知欲。

具体来说，在音乐教学的过程当中，老师一定要遵循“游戏结合生活”的原则，不断激发幼儿对音乐学习的兴趣，让幼儿养成良好的学习习惯。比如，老师在教孩子做一些日常家务的时候，可以采用律动教学的方法，然后，以“妈妈做家务”为主题让孩子们谈一谈自己在家里观察妈妈的时候，妈妈是如何做家务的，如：如何给自己洗衣服？在实践当中，很多孩子对这个话题都非常的感兴趣，而且都愿意和自己的小伙伴分享自己对母亲做家务的细节观察。紧接着，老师可以以“洗手帕”等音乐作品作为背景音乐，融入“猜动作”的游戏，老师可以向学生做出搓衣服，洗衣服，用衣架搭衣服的动作，让孩子们猜一猜老师的动作。通过这样的方式，孩子们直接把老师的具体动作与生活日常活动联系到了一起。一方面满足了幼儿的成就感，另一方面激发了幼儿学习的兴趣，使幼儿学习音乐的方式变得更有新意，音乐学习的途径变得更加简单和直接。

为了提高幼儿园学习的积极性，老师也可以让幼儿们自行分小组做“猜动作”的游戏，然后为孩子播放熟悉的音乐背景。在律动学习的指导方法下，让孩子感受到音乐的节奏感，体验到音乐学习的魅力。老师也要抓住合适的机会鼓励孩子为妈妈分担一些力所能及的家务活。直接体会到劳动的辛苦，体会到父母的不易。在这样的教学背景当中，幼儿们的生活经验变得更加丰富，生动活泼的音乐教学环境，也有利于提高幼儿音乐学习品质，对幼儿自身发展有着重要的推动。

（二）不断丰富幼儿音乐教学环境和音乐素材

对幼儿园的小朋友来说，他们的年龄小，思维方式比较直接，我们只有遵循幼儿发展的规律才能够为幼儿的音乐学习提供帮助。[2]因此，在进行幼儿音乐教学的时候，幼儿园老师一定要结合孩子的学习特点，如：勇于竞争，争强好胜，好奇心强等，不断丰富幼儿音乐教学环境和素材。与生活实际相结合，才能够有效提升幼儿音乐学习能力。

比如，在学习《我是小海军》的时候，笔者就结合了幼儿爱挑战、爱竞争的学习特点，带领孩子们去进行部队的参观。让孩子们亲自去看一看解放军叔叔睡觉、吃饭、活动的环境。很多孩子发现解放军叔叔的宿舍非常的干净，而且被子都叠得像豆腐块一样整齐。有的孩子在解放军叔叔的指导下学会了正步走和简单的军体拳。而有的孩子则学会了解放军叔叔教给他们的歌曲，如《团结就是力量》……。

在参观完解放军叔叔的训练环境之后，很多幼儿学习音乐作品的积极性变得更强，演唱的方式也变得更加有力量。为了加强孩子的音乐体验，幼儿园老师也可以组织孩子利用班级的可用素材做一些小坦克和小旗子，让孩子们感受到音乐作品所传达出的雄壮之气。除此之外，为了更好的融入游戏，毕竟还亲自为幼儿设置了“海军基地”的区角活动，在该区角中张贴了几张海军的图片，为了激发幼儿对音乐节奏的感知，提高幼儿用音乐表达自身情绪的能力，幼儿园老师也可以带领学生自制小乐器，让孩子亲自去“看一看”“摸一摸”“听一听”。老师也可以将音乐融入到孩子们的一日生活当中，比如在孩子吃饭、午睡之前为孩子播放一些优秀的音乐作品，让音乐起到调节幼儿情绪的作用，不断提高幼儿的自我控制能力和音乐审美能力。

（三）不断提高幼儿想象和创作的能力

通过游戏化的音乐教学活动，不仅能够为幼儿创造更加自由的学习氛围，还能够有效提高幼儿自主学习的能力，让幼儿在自我选择、自我提高的基础之上，利用游戏环节来解决自己在学习中的问题，获得知识情感的共同发展

在这个过程当中，幼儿园老师还要注意结合孩子活泼好动、模仿性强的特点，把幼儿的自主游戏和音乐教学结合在一起，在游戏活动当中不断重视对幼儿想象和创作能力的培养。在开展幼儿音乐教学活动的同时，老师也要抓住合适的契机，引导幼儿，注重对幼儿创造性的培养。[3]比如在学习与天气活动有关的音乐作品的时候，老师就可以抓住当天的天气特点，引导幼儿进行体验。

举例来说，在学习与雨天有关的音乐作品的时候，恰巧遇到下雨的天气时，老师便可以带领孩子穿上自己的雨鞋、雨衣，然后走出教室，走向室外，让孩子们亲自去体验下雨的感受。幼儿们兴高采烈，有手拉手一起跳水坑的，有张开手臂感受雨水打在身上的，有在雨中奔跑的，有拿着雨伞打打闹闹的……为了进一步培养孩子的观察能力，老师还可以引导幼儿仔细观察雨水落在不同物体上发出的声音：坐在草坪上有“哒哒”的声音，落在雨衣上有“啪啪的声音，落在碗里有“叮咚”的声音。老师可以组织孩子用手机录下这些不同的声音，然后在教室中利用多媒体设备为孩子进行播放，让他们亲耳聆听雨落在不同物体上的声音。

通过这样的方式，孩子们的注意力能够更集中的放到老师的课堂音乐教学当中来，更加注重对音乐歌词中象声词的学习。当然如果没有这种条件，老师也可以灵活的作出教学方式的变化，可以让孩子利用自己的身体或者教师中的材料来进行游戏。在这个游戏中，孩子们可以根据音乐的节奏，拍打自己身上的各个部位，可以跺一下脚，打一下手，打一下头，拍一下肩膀……。孩子们在这样的自主环境和游戏当中进行音乐的学习，不仅能够更好的学习音乐，还能够进一步加深自身对音乐歌词和情感的理解，进一步感受音乐节奏的强弱和快慢，不断加深对音乐的情感体验。

（四）利用表演，加强幼儿音乐情感体验

幼儿园的游戏是幼儿园的老师根据教育的目的和幼儿学习的特点，通过一定的教学条件进行的再创造。这些经过实践改造的游戏，与我们平常的游戏有所不同。它更具有教育价值，也更容易被老师控制，其中表演游戏对提高幼儿英语探索能力就有着重要的作用。

因此，在幼儿音乐教学的过程当中，老师要善于利用表演游戏，以加深幼儿对音乐的理解和感悟。表演游戏指的是幼儿根据故事或童话的某一内容，然后利用自身的动作和表情来进行角色扮演。在表演游戏的过程当中，老师要把合理的安排幼儿角色和表演环节，通过游戏环节引发幼儿的合作行为，不断培养幼儿的团结意识。在表演游戏的时候，老师也可以先为幼儿讲解一下音乐作品的创作背景和音乐创作者的创作契机，让幼儿们对整个音乐作品的音乐氛围有一个初步的了解。只有这样，孩子们在进行表演的时候才能够抓住表演的节奏和角色的性格特点，做出最好的表演。

在一些与童话有关的音乐作品教学活动当中，幼儿园老师要合理的安排游戏的参与者以及角色的分配，道具的制作等。在某些环节当中，老师也要大胆的放手，让孩子自己去创作去表现，适当的进行指导即可。经过多年的教学实践，表演游戏在当今的幼儿音乐教学当中，仍然占有重要的地位。

三、结束语

综上所述，幼儿园老师一定要不断创新自己的教学方法，大胆的将音乐教学与游戏相结合，不断升华孩子们的创作热情，增进孩子们对音乐的理解。在幼儿音乐教学当中，积极采用不同的游戏形式，充分利用幼儿对事物的好奇心和学习的特点，才能够保证音乐教学的游戏进行，才能够有效促进幼儿自主学习能力的发展。