利用微课提高小学科学教学效果实践探究

钱东华

(南通市海门区实验小学 江苏南通 226100)

随着时代的进步与发展，电子信息技术也处于一种不断发展的状态中。社会媒体逐渐变得更加多元开放，微时代已经悄悄来临，极大地改变了民众的生活。微课这种新型的教育资源形式也为教育领域带来了极大的变革，逐渐发展成为我国基础教育信息化资源建设的重点与教育教学改革研究的热点。

一、微课概述

微课在我国处于刚刚起步的阶段，其主要是以教学视频作为主要的载体，可以有效地反映教师在课堂教学过程中，针对某个知识点或是教学活动所进行的教育学活动与诸多教学资源之间的有效组合。自从2011 年我国首次提出微课这一概念以来，微课就逐渐以其主题突出、短小精悍以及针对性强等优势，获得了相对广泛的认可，引起诸多教师与学生的关注。当前时期，对有关微课研究的重点内容是相关的实践方面，但是微课在中小学课堂教学实践中的论文数量相对较少，作为当前教育教学改革研究的一个热点，这是一线教师十分值得去实践研究的领域。

二、在小学科学课堂中使用微课的必要性

（一）契合新课程改革要求

在小学科学教学中发挥微课资源的作用，非常符合有关新课程改革的要求。在以往传统的教育教学的过程中，小学教师在组织开展科学课堂教学相关活动之时，一般都会选择使用直接讲解的方式来向学生讲授知识，导致学生只能被动地去接受教师所讲授的各种知识。一旦长期使用这种教学模式，教师与学生之间缺少必要的互动，那么学生探究的热情以及积极性也往往很难被调动起来，从而导致有关教学效率与质量逐渐降低。在新课程改革的背景条件下，学生作为课堂学习活动中的主人翁，教师作为教学活动的引导者，在小学课堂教学中发挥微课教学的作用，跳出以往传统教学模式的局限性，非常有助于弥补以往教学方式中存在的问题与不足，促使教学效率与质量不断提升。同时，对于加强教师与学生之间的互动意义重大，能不断提升学生的学习热情与积极性。基于此可知，在小学科学课堂中，发挥微课的效用来进行教学活动，十分符合新课程改革的实际要求。

（二）为学生提供真实的科学实验

在小学科学课堂中使用微课来进行教学，有助于学生逐渐收获更多真实的科学实验。在小学科学课堂中发挥微课资源的效用，可以促使学生能够逐渐更为真实地理解有关科学教学的重要性与必要性，促使学生逐渐端正小学科学学科的学习态度，促使学生更为积极与主动地参与到科学课程的学习中去，继而实现对小学科学课堂教学效率的提升。在小学科学课堂中，充分有效地发挥微课的作用，能够促使学生收获真实的科学体验，帮助学生创造出一种比较轻松与愉悦的学习环境与氛围，帮助学生逐渐在有效的课堂时间中学习到更多的科学专业知识，掌握学习过程中的重点内容，促使学生的科学素养获得显著提升。

三、微课在小学科学教学中的实际应用

（一）发挥微课作用调动学生感官

我国有许多的教育教学专家都表示，在教学过程中如果可以将学生的视觉、听觉等各种感官充分结合起来的话，对于提升学生的理解和记忆力意义重大，对于减缓遗忘的速度意义重大。基于此可知，在小学科学课堂教学的过程中需要将微课的效用充分发挥起来，利用画面、声音、触觉等来吸引学生的注意力，将学生的多种感官充分调动起来，促使他们可以在课堂中充满探究活力。

举例说明，在进行《为什么一年有四季》这一课程的学习时可以发现，该课程的教学内容相对比较长。并且在进行教学的过程中，单纯地使用简单的文字与语言向学生表述知识，学生会很难形象地理解“为什么一年四季会交替出现，为什么不同地区的季节变化存在差异”。如果让学生去进行自主阅读的话，学生由于年龄相对较小，也往往很难在一件事物上停留太长的注意力，非常容易走神。基于此，在进行课堂教学的过程中，需要将微课与信息技术的作用充分发挥出来。播放一些不同国家、地区和不同地理位置在不同季节变化的一些图片以及视频，等等。促使学生借助微课视频与图片的效用去深入与直观地了解并感受有关地理位置以及环境下的四季的真实状态。比如：可以收集一些四月之时的我国不同地理位置的气温、植物以及民众出行穿着的图片或者是纪录片，等等。促使学生对其进行深入的观察与体会，虽然四月属于春季，但是在我国的一些南方城市中，比如深圳、厦门等城市早已进入到了比较热的状态中，甚至有的地方当日最高温度已经达到了将近30℃，但是在我国的北方地区，比如大连、沈阳等等城市温度就没有那么高了。而在同一时期的法国，它的平均日气温大约是7℃左右。由此可以结合这些现象与数据来向学生进行引导提问：为什么会出现这种现象呢？之后依照预设流程来开展教学活动，促使学生通过阅读小学科学课本来交流自己的想法是否与教材中呈现的答案一致。在此情境中，可以将学生的学习兴趣和探究热情充分激发出来，促使学生学习知识的积极性和效率获得显著提升。同时，借助声音、视频、文字等形式，促使学生对小学科学知识的认识逐渐得到丰富与完善。

（二）增强科学课堂的趣味性

对于小学科学相关课程来说，其中最为显著的一个特征就是实践性。依照科学学科的相关特征，对小学教师来说，在组织开展科学课堂教学活动时，需要尽可能地选择最合理有效的教学方式，将微课的实际教学优势与效果充分发挥出来。利用微课这一载体，促使教师与学生之间的互动逐渐增强，不断为学生创造出一种相对轻松与愉悦的学习氛围。小学生的年龄比较小，好奇心与探索欲望十分强烈。在此情况下，对小学教师来说，在组织开展科学课堂教学的过程中，需要重点考虑是否能够有效地契合学生的年龄特点和认知规律，促使学生的心理需求获得充分满足。在小学科学课堂中，将微课教学的效用充分发挥出来，将科学知识使用视频、音频、图片等形式直观地呈现在学生面前，促使学生可以更为轻松直观地理解并掌握。

举例说明，在进行有关“气象”相关知识的教学时，可以有效地将自然界中不同的风级作为重要的对象，合理地制作相对应的动画视频，发挥微课的效用为学生进行抽象概念知识的展示。在微课教学的过程中，学习环境与氛围如果十分活跃与轻松的话，学生的注意力也会相对更加专注，科学课堂的趣味性和对学生的吸引力也会随之获得显著提升。

（三）巩固学生基础知识的掌握

在小学科学课堂教学的过程中使用微课进行教学，可以有效增强学生对科学基础知识的实际掌握程度。小学科学课程的目标要求就是学生需要充分掌握有关科学基础知识，继而逐渐将科学知识逐渐应用到现实生活中去。基于此，对于小学教师来说，在组织开展科学课堂教学活动时，需要将微课的效用充分发挥出来，积极地引导学生去积累以及巩固相关的科学基础知识，继而逐步提升并完善科学知识的建构。

举例说明，从教师的角度来说，在开展有关“岩石类”相关知识的教学活动时，要保证学生可以充分了解不同岩石的颜色、硬度与成分等性质。需要将不同的岩石作为有关碰撞实验的主要对象，科学地收集或制作有关的视频，发挥微课教学的作用，将其直观展示给学生，通过这种方式来促使有关岩石性质的相关专业知识可以更加客观、直接地展现到学生面前。

（四）拓宽知识面，化难为易

科学教材中有相对较多的需要动手操作的活动，如像制作潜水镜、万花筒、小孔成像模型等，很受学生喜爱。通过组织有趣的制作活动，可以促使学生在课堂中体验逐渐掌握有关科学奥秘的愉悦。与此同时，促使学生的思维逐渐由课堂向生活延伸，并且主动运用科学知识去解释生活中所发生的各种现象，从而拓宽科学视野，提升思维能力。但是这些制作的过程步骤比较复杂，具有一定的挑战性。在实际制作的过程中需要给学生及时的提醒和帮助。如果教师单纯地使用口头讲授的方式，学生往往会很难掌握制作的相关要领。而在现场想要演示相关制作过程，同时想要将时间控制在合理的范围之内，就可以充分发挥微课的作用，这种教学方式不仅会将展示内容清晰地呈现在学生面前，同时也不会过多地耗费时间，呈现出来的教学效果也比较理想。

举例说明，在教学《热空气与冷空气》时，通过活动可以让学生了解空气受热上升，遇冷就下降，热气球和孔明灯所使用的都是热空气受热上升的原理。但是通过调查研究可以发现，学生对于怎样制作孔明灯并没有任何的经验，基于此，教师在组织学生进行孔明灯的制作和放飞时，可以让孩子亲身参与到具体的制作过程中，真实地感受热空气的相关力量。但是在实际制作的过程中，如果单纯使用口头描述的方式，学生会很难明了并掌握实际的制作过程，使用微课可以促使制作过程更为直观地展现在学生的面前。另外，在教学《照镜子》时，有个制作潜望镜的拓展活动，学生对于怎样制作潜望镜其实并不清楚，单纯使用口头传授的方式，学生很难理解潜望镜中镜子的摆放位置以及粘贴的步骤等，这些往往都是需要相对比较形象的视频才能将其直观地展现出来。只有这样，学生才能真正明确实际的制作要领，在这一环节中相机引入微课，其实际发挥出来的效果是毋庸置疑的。

（五）提升课堂效率，化繁为简

在小学科学课堂中，学生学习的主要形式就是科学探究。发挥探究活动的效用可以逐步培养学生的动手实践能力，促使相关的科学素养稳步提升。科学探究的步骤主要包含提出问题、设计实验、动手实践、汇报交流等环节，其中最为主要的环节就是学生的动手实践。在现行小学科学教学中，很多课时都会涉及实验探究，但是在这一环节中学生往往很难直观了解具体的实验过程。

举例说明，在教学《肺和呼吸》时，探究呼出气体和吸入气体的不同之处是重点之一。怎样帮助学生明确呼出气体与吸入气体的不同之处，进而理解“肺和呼吸”的关系呢？如果教师单纯使用口头讲述的方式，很难给学生留下深刻的印象，如果全程演示的话又会过多的浪费时间。基于此，可以使用微课来制作一个比较简易的两种气体的微视频，不仅学生更易理解接受，还会有效地提升实验的效率，实现教学效果的合理呈现。

四、结束语

综上所述，与传统的教学模式相比，微课教学的优势相对较多，在教学领域中的应用也相对广泛。将其积极应用到小学科学的课堂教学中，对于提升课堂教学效率与质量将大有裨益。