“线上+线下”混合式教学的新时代

耿玲玲

（天津外国语大学附属滨海外国语学校小学二部 天津 300467）

一、背景

寒假刚刚开始，具有高传染性和长潜伏期的新冠肺炎席卷全国。各省陆续启动重大突发公共卫生事件一级响应。在疫情防控期间，我校延迟了春季开学时间，积极响应教育部“停课不停学，学习不延期”的号召，迅速确定线上教学的工作方向。为确保线上教学有序开展，为学生复课返校做好充足的准备，我们学科组、备课组积极组织网上教研，确定教学进度，以“导学案+视频微课”的形式指导学生居家学习。同时利用手机、QQ、微信、腾讯会议等互联网工具与学生和家长沟通，缓解他们的心理压力，指导家长辅导学生学习。线上教学作为此次疫情防控期的应急之举，由于缺乏实践经验，在实际操作过程中表现出一些弊端，如同学们对线上教学的不适应、有的家长学习资源下载遇到困难、学生亟待得到老师的线上答疑等，我们学校发现问题及时解决，经过多次调整，反复调整作息时间，和家长、学生多次沟通了解，最终线上教学得到绝大多数家长和学生的肯定和好评。此次我们化“疫情”为“契机”，对线上教学进行反思总结，对探索“线上+线下”混合式教学提供了强有力的实践基础，对今后教学方式的变革具有深远的影响。结合学生学习的效果，对传统的线上教学优势进行总结，进一步思考分析“线上+线下”混合式教学模式的可行性。

二、疫情背景下，线上教学的现状

2 月10 日开始，我校正式开启线上教学，包含语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、劳技、信息、道德与法治等10 门功课。学部统一制定了课表，利用QQ 群任课老师每节课在线发送导学案和微课视频资料，指导学生完成相关知识的预习和学习。同时在QQ 班级群里将天津市教育资源公共服务平台、滨海新区教育云平台、科大讯飞畅言智慧微课平台等相关互联网平台发给学生，丰富了孩子们的学习资源。

线上教学的14 周里，结合学生和家长的反馈意见，进行了多次课表和学习资料的调整，每周增加固定的答疑课，通过答疑互动、一对一解答等方式保证学生的线上学习质量。线上教学满足了绝大多数家长和学生的需求。以小学五年级数学线上教学为例，每周有五节数学课和两节线上答疑课。数学课老师会在上课和下课时间利用QQ 班级群发送上课指令，并指导学生先预习导学案和课本内容再结合微课完成本节课内容，有任何问题老师随时一对一解答。在答疑时间老师以调查问卷的形式利用手机、电脑等设备完成小练笔，内容虽少，但精练。通过与学生的互动交流，借助网络老师能迅速了解学生的掌握情况和参与度，对没有参加此次答疑的同学老师能实时跟踪了解情况。此外还给学生们抢答的机会，一方面通过这种互动给孩子们以学习的热情，也增加了师生之间的情感交流。另一方面，老师通过学生的回答、书写等情况能够及时了解学生的线上学习情况。此次线上教学的初步尝试是真正的空中课堂教学，带给我们关于开展教学方式的变革更多的思考，为学生春季复课开学提供了强有力的保证。

三、线上教学的优势

1.时空优势。疫情期间，线上教学的最大优势就是突破了传统的课堂教学模式。教学活动不再是在一间封闭的、统一的教室里进行。一块屏幕或一部手机连接了老师和学生，支撑着整个教学过程，给教师和学生都带来了时空开放式的教学和学习体验。这种由线下转移到线上的教学手段，为未来教学模式的创新和发展带来了全新的启发。

2.“大数据”优势。传统的课堂教学过程中，我们很难科学而又迅速地分析出学生的即时学习效果。线上教学教师可以利用网络大数据科学准确地对每一位同学的学习效果、学习进度、作业正确率等情况作出判断。然后教师能够快速调整教学设计帮助学生攻克教学难点，顺利完成课堂教学任务。

3.个性化教学优势。线上教学实现了“一对多”的即时教学手段。教师可通过微课、在线答疑、实时互动等多种形式同时与学生进行即时沟通交流。教师将教学资源上传，学生遇到问题可以反复播放、随时学习。学生可以根据自身的学习情况进行个性化的调整。此外，传统课堂教学过程中，师生互动的主要方式是提问，受课上时间限制、学生性格等因素的影响，并不是所有的学生都会在课上发问，即使老师尽量做到对学生的全覆盖式关注，但针对每一位同学的辅导效率很难提高。线上教学过程中学生则可以选择QQ、语音留言等方式提出问题，教师也可以同时向多个同学提出问题，也能随时对学生进行一对一解答和个性化辅导，大大提高了教和学的效率。同时这也提供给学生更多的学习思考时间和互动机会。激发他们的学习热情，树立学习自信心。

四、线下教学的优势

传统教学的优势也很明显，第一，学生在校的作息时间更加科学、合理、统一，方便老师管理，并有效督促学生学习活动，让他们做到劳逸结合。课上四十五分钟的学习后同学们的大脑需要休息，可利用课间时间进行适当的放松休息。而线下学习时，对学习时间的管理则相对较困难，对自制力弱的同学一次有效学习时间很难达到半小时以上。并且眼操、大课间等活动作为学校的必需项目，能够保证学生的眼部休息和身体锻炼。音乐、体育、美术、劳动、信息技术等课程的课堂教学更能确保学生学习的有效性，为学生的全面发展夯实基础。第二，学生的课堂学习是和老师面对面的学习，这种学习感受更加真实，学生遇到问题能够更及时与老师进行面对面的沟通，老师也可以直接指导学生的学习方向，避免学生抓不住重点知识或对知识的学习方向出现偏差。第三，课堂教学中教师通过提问，结合学生的回答和课上练习情况能够第一时间掌握学生学习的真实情况，有助于教师针对性布置练习题帮助学生攻破知识的重难点。第四，在批改作业时教师能够看到学生在学完知识后落到纸上的全部答案，而不是隔着电脑屏幕发过来的截图，方便教师掌握学生做题的整体情况，发现共性问题，能够第一时间在班级集体纠正讲解，更加快速、高效。第五，学校的学习生活中，教师在与学生的朝夕相处中能够及时了解每一位同学的心理健康状态以及他们学习压力的强弱，能及时掌握学生的心理状态也方便老师发现问题展开相应的工作。同时，在学校，学生的合作能力、人际交往能力、团队意识等都能得到锻炼和提高。

五、“线上+线下”混合式教学的探索

线上教学以其多元化的教学方式，给教师和学生带来了全新的体验，给教学模式的变革提供了新思路。避免了传统教学的单一模式，有效克服了线下教学的时空局限，满足了学习对象的自主化、个性化需求。在时空开放式、个性化教学、大数据分析、辅导教学等方面具有独特的优势。与此同时，与传统线下教学相比，线上教学也存在不足之处。线上教学信息量大，学生在学习过程中会衍生出大量的与此相关的知识，使学习内容变得零散化、随机化、多样化。学生容易迷失在信息的世界里，抓不住重点内容。线上教学对每一位同学的自律能力提出更高的要求。特别是此次疫情后期，绝大多数家长已开始复工，很多学生变成了“留守儿童”，白天独自居家学习，自律能力弱的同学白天基本上是做家长布置的书写任务，只能等到晚上父母下班回家，在家长的陪同下进行网络学习。还有科学使用网络的问题也亟待解决，家长担心孩子离开父母的监督，会打游戏、浏览不健康网页等等。

而“线上+线下”混合式教学模式则可以线下教学为主，线上教学为辅，二者相互促进。这样有助于充分发挥传统课堂授课模式与网络学习的各自优势。在未来混合式教学过程中，教师可以把线上资源在课前发给学生用于预习，激发学生的自学潜力，课上教学过程中学生也可以更有针对性地提出问题，提高课堂效率。同时教师在与学生面对面的互动交流中，也可以灵活引入网络资源，丰富课堂资源。教师也可以作为知识的延伸将线上资源在课后发给学生，供学生课后拓展学习。同时为满足学生的学习需求，建议保留每周的线上答疑。课后服务不仅仅是服务留在学校的同学，更要服务所有的同学，我们可以利用线上答疑的方式，将线上的课后服务和线下的课后服务同步起来。这样，既节省了老师和学生的时间，提高了辅导效率，同时也服务了更多的同学，为办好人民满意的教育添砖加瓦。

六、结束语

线上教学作为应急举措，为“停课不停学，学习不延期”提供了强有力的支撑。为推动传统教学模式的变革提供了丰富的实践经验。未来的教学路上，我们应重视线上、线下教学资源的融合，将整个过程系统化。让现代教学模式更高效地服务于学生学习，让孩子们获取知识的渠道更丰富，学习更加轻松。所以作为教师，我们现在要将线上与线下资源同步起来，持续深入研讨、优化教学资源，为推动教学方式的创新贡献自己的力量。