基于核心素养的物理分层教学探究

沈赛华

（江苏省启东市汇龙中学 江苏启东 226200）

分层教学，是我们随着新课改的不断发展，逐渐被我们教师接受认可并合理运用的一种新的教学方式，它的运用对于培养中学生的核心素养有着深远的影响。我们都知道，教无定法，因为我们接触的学生水平不一样，学生学习的状态也不一样，这就需要我们教师一定要针对学生的具体情况作出分析和判断，真正了解每一位学生对知识的掌握程度，有针对性进行分层教学，使每个学生都能得到更好发挥。

一、实施分层教学的意义

新课程改革以来，我们的教育教学一直在不断发展，不断改进不断提升，分层教学也逐渐融入我们的课堂教学，它不仅可以让学生更好地掌握所学知识，也有助于学生核心素养的培养。尤其是在我们物理教学中，它是学生进行发散思维和创新思维的有效途径，它能更好激发学生的潜力，让学生能够把物理知识与我们的生活实践紧密结合起来，更好地服务于我们的生活。同时，分层教学也让每个学生都能积极地参与教学活动，能够在课堂教学过程中树立正确的学习观念，更好地促进学生的综合发展，培养学生正确的人生观和价值观，促进学生核心素养的培养。实施分层教学，也能够使我们教师更好地把握我们的教学任务，清晰地知道学生对学习的掌握情况，让不同层次的学生得到锻炼，促进学生的个性化发展。当然，我们在教学过程中也存在一定的问题，有的教师可能已经转变了教学理念，思想认识有所提高，但在具体实施过程中缺乏经验，我们一定要通过多种形式的学习和交流，使自己的教学水平和科研水平得到提高。[2]

二、物理分层教学的思考与探究

（一）尊重差异，实施分层教学

我们每个教师在教学中都深有体会，即使我们做好了充足的课前准备，精心地设计我们的每一个教学环节，但一节课下来，还是有些同学没有掌握所学的知识。这当中有多方面的因素，例如：学生的基础知识掌握不牢固，没有好的学习习惯，或者是学习态度、家庭环境、认知水平等等，都是导致学生学习成绩差异的原因。为了改变这种教育现状，就需要我们教师认真思考出现问题的原因，并从根本上去解决问题。我们要为我们的每一位学生负责，我们要改变传统教学的方式，尊重学生存在的自身差异，通过自主合作探究的方式来激发学生的学习兴趣，对不同层次的学生进行分层，对学习目标和学习任务进行分层，使每个学生都能在课堂中发挥自己的潜力和优势，让每个层次的学生都能得到发挥。

（二）更新理念，注重学生发展

培养学生正确的人生观和价值观，培养学生的核心素养，是我们对学生进行教学的根本任务，只有良好的学习态度，才能更好地促进我们的教学。它不仅可以让学生更好地掌握所学知识，还能培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生的创新能力和实践能力得到锻炼和提高。中学阶段的孩子们，由于受年龄和心理等各方面因素的影响，因而冲动叛逆，在这样关键的时期，我们老师和家长给予学生正确的引导，培养学生积极向上的价值观念和行为习惯，调动学生的主观能动性，注重学生的个性发展。物理学科是学生进入中学阶段接触的内容，学生对此充满了好奇，而且物理跟我们的生活息息相关，所以，我们在教学中就可以让学生从实际出发，把课本知识进行延伸，让学生通过物理知识来解决我们的生活问题，感受到物理学科的重要性，更好地掌握知识也是对学生核心素养的培养。只有教师的理念更新了，教育模式改变了，才能从根本上解决我们在教学过程中的问题。[2]

三、分层教学的制定与实施

（一）针对学习情况，对学生进行分层

我们在教学过程中，经常用到的方法就是，因材施教，因为学生的学习基础不同，学生对新知识的理解和接受能力也不同，这就会造成学生的学习成绩参差不齐，所以，在我们物理教学中首先就要对学生进行分层，因为学生才是学习的主体，我们要掌握学生的整体情况，从他的家庭状况、学习状况、身体状况等各个方面进行了解，分析每个孩子的个性特点，通过全方位的了解，对学生进行分层。对于接受能力相对薄弱的同学，我们就要放慢脚步，先让他们掌握基础知识和基本技能，只有基础知识掌握牢固了，才能提升他们的创新能力和实践能力，才能提升学生的核心素养。还要在教学中给予他们更多的关注和关心，给予他们足够的自信和展示自我的平台，多给他们创造机会，让他们逐渐发现自己的优势和潜力，从而增强孩子的积极性主动性。对于成绩较好的学生，我们也应该多培养他们自主学习的意识和能力，让他们在掌握知识的同时，能够有更深层次的理解。对于成绩优异的学生，我们就要把培优拔高作为我们教学的重点，激发学生的潜能，让学生养成独立思考问题、解决问题的习惯，真正提高学生的综合能力和核心素养。

（三）针对学科需要，对目标进行分层

为了更好地实施分层教学，我们不仅要对学生进行分层，还要对我们的教学目标进行分层，我们在教学目标制定过程中，要以教材为主，以教学大纲为依据，把握每个知识点之间的关系，例如：在八年级上册第一章《机械运动》长度和时间的测量中，我们在制定教学目标的时候，就要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面进行分层，其中知识与技能方面，我们要让学生知道国际单位制中长度的单位，知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其他单位的关系，对于不同层次的学生，有针对性地进行提问和解答，让学生认识长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米，要让学生明白长度单位间的换算关系，还要让学生知道在测量过程中会存在误差等等，让学生通过相互之间的交流合作，加深对知识的了解，使不同层次的学生都能很好掌握每节课的教学目标。

（三）教学过程分层，促进教学成效

我们每个教师的根本任务就是传道授业解惑，我们都会把自己所有的知识不遗余力传授给学生，那么，有效的课堂教学就成为我们传授知识的保障，我们应该充分把握每一节课，在我们的教学过程中实施分层，我们要从每个学生的实际出发，让每个学生都能在课堂中成为学习的主人，为学生营造一种积极向上的学习氛围，让学生们能在小组合作中发挥自己的优势，从而促进学生核心素养的培养。例如：我们对每个小组的学生已经进行分层，在老师提出问题之后，让小组的同学先自己独立思考，然后再相互交流，相互讨论，同学们可以在交流过程中取长补短，发现自己的不足，学习别人的优点，同时也锻炼了学生的合作意识和团队意识，激发了学生的学习兴趣和动力，促进了学生的共同进步和发展。例如：在学习测量平均速度这节内容的时候，我们可以让小组同学进行实验，让学生量出30m 的路程，每隔10m 做一记号，并站上一位计时员，每组选一名发令员，一名被测选手，一人负责记录，一人测量完毕，按顺序轮换角色，根据测量的数据，计算出平均速度。通过这样的实验，让学生都有机会参与教学过程，都能感受到自己的重要性，更好地促进我们的教学。[3]

四、结束语

中学阶段，是每个学生的必经阶段，也是学生习惯养成、创新思维的重要阶段，我们每个教师都要把核心素养作为我们教学的核心理念，我们不仅要培养知识丰富、成绩优异的学生，更要培养德智体全面发展的学生。我们在教学过程中，要充分把握每一个细节，对学生和教学目标、教学过程进行分层，它是我们进行有效教学的重要途径和方法，面向我们每一个学生，挖掘学生的潜力，发挥学生的特长，更好地实施素质教育。实施分层教学，同时也是我们新课程改革的根本任务，让我们教师能够改变传统的教育模式，能够跟上课改的步伐，让我们通过不断的学习、交流和讨论，并且结合自己的教学实践，根据学生的实际情况因材施教，从而提高自己的教学水平和能力。总之，为了提高学生的核心素养，在我们的物理教学实践中实施分层教学，既调动了学生的学习兴趣和积极性，也增强了学生团结协作的能力，使不同层次的学生得到了锻炼和提高，也使我们教师的业务能力得到了提高。