高校思想政治理论课教学模式研究

徐艳

[摘 要] 建构主义学习理论认为学习是学习者积极主动获取知识的过程，倡导“情境”是学习者获取知识的重要基础，强调“协作”和“会话”是学习过程中必不可少的环节和手段，提出“意义建构”是学习过程的最终目标。建构主义学习理论对高校思想政治理论课教学改革具有重要的借鉴意义，也为探索确立新的思想政治理论课教学模式提供了理论依据。“大班授课、小班讨论”的教学模式正是在这一理论指导下思想政治理论课教学改革的一次有益尝试，在具体实施过程中，应转变教师角色、提高教师教学水平;确定讨论主题、创设學习情境;重视会话协作、引导学生积极参与;改革考核方式、构建多元评估体系。

[关键词] 学习理论;建构主义;教学模式;思想政治

[基金项目] 2016年度浙江省高等教育课堂教学改革基金项目“基于合作性教学的思想政治理论课‘大班授课、小班研讨教学模式研究”（kg20160512）

[作者简介] 徐 艳（1980—），女，浙江平湖人，硕士，浙江水利水电学院马克思主义学院讲师，主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究。

[中图分类号] C229.29   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）46-0005-04  [收稿日期] 2021-04-09

建构主义作为当代学习理论的一场新革命、新发展，是在综合了行为主义、认知主义等学习理论的基础上，经过哲学、心理学、教育学等领域的长期探索和实践，就“什么是学习”“为什么要学习”“如何学习”等人类学习过程及规律问题的研究形成了颇具影响的理论体系。20世纪90年代以来，建构主义学习理论在全球范围内获得了广泛的关注，对人类学习理念和教学改革产生深远的影响。……