培养小学生数学语言能力的有效策略

罗德寿 程琨

数学的本质是思维活动，而数学语言就是数学思维的载体，是具有数学特有的形式化的符号体系的科学语言。总的来说，数学语言主要由文字、图形和符号构成，具有严密的逻辑性和高度的抽象性。在小学数学课堂上合理地使用数学语言，会使师生的交流更加顺畅高效，会使学生的数学思维得到很好的发展。本文主要阐述目前小学生使用数学语言存在的问题以及解决的策略。

一、小学生课堂上数学语言存在的問题

1.学生数学语言表达不充分

在平时的课堂上，发言的机会往往集中在一些思维敏捷、善于表达的学生身上，而一些反应稍慢、性格内向的学生得到的机会就会很少，有时即使教师点了名，回答的也是磕磕绊绊，不知所云。部分学生得到表达的机会少，数学语言得不到锻炼的机会。久而久之，这些学生畏惧发言，他们的数学语言就会停滞不前，甚至退步。

2.学生数学语言表达不规范

我们在听课上课的过程中，时常会观察到一些学生在明明知道意思可就是表达不清想法，回答较复杂的问题时条理不清，该说的没说到，一些没用的语句却不断重复，表达不规范。

3.缺乏理解数学语言的方法和手段

学生在拿到一些较抽象、复杂的题目时，缺乏解决问题的办法。究其原因，一些是没有能够阅读懂题目中的数学语言，一些是不知道把这些抽象的语言转化成图形或者是符号语言。

二、以生为本，发展小学的数学语言