观·探·生：小学美术真实情境创设策略

姚赛华

【摘   要】在教学中，注重真实情境创设是提升教学效率的有效抓手。就美术学科情境创设而言，教师可以依据“观、探、生”这一主线来展开。具体而言，教师要寻找生活资源，创设真实学习情境;设计探究性课堂，创设真实问题情境;生发活动性课程，创设真实创作情境。经过这样的设计，小学美术课堂可以真正成为学生说真话、做真事、创真作的兴趣场，学生的美术核心素养也能得到进一步提升。

【关键词】小学;美术;情境;观察;探究;生发

美国认知心理学家布鲁纳曾提出：学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。他提出的问题教学法（又称发现法）将问题情境的创设置于很重要的位置。可以说，情境创设是提升教学效率的有效抓手。但综观当下的美术课堂，还普遍存在着虚假的情境创设。在这样的课堂中，学生说的不一定是真话，做的不一定是真事，创的不一定是真作品。

有鉴于此，教师紧紧抓住“观、探、生”这一主线，贴近学生的真实生活，选择生活和美术教学的交点，依据课堂产生的问题，创设真实的情境，设计相关活动，让学生在学习与表现的过程中产生情感的共鸣。

一、寻找生活资源，创设真实的学习情境

陶行知先生提出“生活即教育”理论，可以说，生活是天然的教育场。教师可利用生活中真实的事物，带领学生在真实的情境中展开学习。

（一）用真实新闻吸引学生的注意力

真实的事件更容易吸引学生。……