大概念驱动的高中物理单元及单元目标的确立

邹伟通

摘   要：随着新版普通高中物理课程标准的出台，如何培养和发展学生的物理观念成为高中物理课程教学的重点。学生物理观念的形成需要大概念教育，学生大概念的形成则需要单元教学的设计支持。文章以高中物理必修部分“能量守恒”的相关内容为例，以促进学生能量守恒观念为目的，以机械能守恒和电路中能量守恒的大概念为主题，建立新的单元及目标，落实对学生核心素养的培养。

关键词：物理观念;大概念;能量守恒;单元

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）12-0005-4

1    引  言

1.1    培养学生物理观念需要大概念教育

随着《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》的出台，学科目标由过去对知识点的了解、理解与记忆转变为当下对学科核心素养的培育。物理观念作为物理学科核心素养之一，是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识;是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华;是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础[1]。如何培养和发展学生的物理观念成为当下高中物理课程的重要任务和教学重点。而在教学中，物理概念的学习是物理观念形成的重要组成部分，也是物理学习的基础与核心。物理概念的学习应该重视概念的本质属性、概念之间的关联，重视物理概念的深度理解与实际情境中的应用。大概念教育是教学中强化概念的本质属性、拓展概念之间联系的一种重要的方法和手段，它能让学生在更大的视域内认识问题，从宽泛的角度形成物理观念，提升学生的物理观念水平，发展学生的学科素养[2]。……