单元教学中大任务的设计

王秀娟

摘  要：文章从单元教学视角对大任务设计在教学中的具体实施路径进行了梳理，即：学科素养导向下依据教学内容和学生学情选择学习主题并确定单元目标，基于目标设计学习过程，并选定学习策略，立足目标设计单元评价。以大任务统领单元主题是单元教学的有效策略，有利于培养学生的学科素养，促进教师的专业发展。基于此，本研究以“带电粒子在电场中的运动”为主题，以 “设计直线粒子加速器”为大任务，整合了静电场的部分章节内容，设计单元教学内容并实施，取得了很好的教学效果。

关键词：单元设计;大任务;电场

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）12-0025-5

1    问题提出

在《普通高中课程方案（2017年版）》 “前言”中明确指出，各学科课程标准都“进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”[1]可是在目前的教学中，依然是分课时进行的，该如何整体规划，选择什么主题来统领单元？分课时又该选择什么教学策略进行？这都是值得思考的问题，也是一线教师的困惑。本研究提出应该基于学科特点，立足教材的学习内容，以大概念、大任务、大问题等统领单元，是使课堂教学走向“大融合”与“大发展”方向的有效策略。

单元教学设计以一个单元学习内容为整体，既能统筹、规划统揽全局，又能按步骤有序地开展系列教学活动，从而实现最佳的教学成效。单元教学并不是简单地打破“节”，其精髓在于整体设计与有序实施，即在整体设计时心怀具体内容，在具体内容实施时仰望整体。……