生长儿童“言语智慧”的那个支点

【摘要】低年级学生口头表达能力较弱，笔者通过指导低年级学生讲故事这种输出性语文实践研究，让学生历经“言语—思维—言语”的往复运动过程，满足儿童“求知、求新、求变、求真”的欲望，激发儿童表达的兴趣，挖掘他们的潜力，提升他们语言表达的能力，让每个儿童都能在语言的天空里生长表达的智慧。

【关键词】低年级学生;讲故事策略;言语智慧;生长

【中图分类号】G623                【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）34-005-03

【本文著录格式】曹菲.生长儿童“言语智慧”的那个支点 ——小学语文低年级学生讲故事策略实践[J].课外语文，2021，20（34）：5-7.

一、缘起：他们为什么说不好？

笔者通过问卷对南京市锁金新村第二小学68位低年级学生家长进行了调查。通过对调查结果及数据分析发现，低年级学生虽然具有初步的口语表达能力，但还有待提高，具体表现为：学生的口头表达没有主题和针对性，说话不完整，想到什么说什么，缺乏条理、用词不当，伴有口头禅，还常有重复现象。这些都是因为学生的口语表达能力欠缺。

笔者通过调查发现，学生口头表达能力的主要障碍是词汇量不丰富，不会表达;胆子小，不敢表达;缺乏训练的环境，没有机会表达……

如何帮助学生提高口头表达能力呢？现在的语文课堂对学生口头表达能力训练的现状如何呢？笔者对学校20位语文教师在课堂上对学生口头表达的培训情况又进行了一个调查。调查发现，语文教师从思想上还是重视学生的口头表达能力训练的，认为口