县域教研共同体促进农村幼儿教师专业发展

王久儒

摘   要：基于农村幼儿园发展缓慢，教师教研水平低、教研能力差的现状，教研团队通过学前教育教研指导体系构建研究，提出县域教师教研共同体运作模式。经过教研团队的合理分区、层级研讨，不仅可以依托园本教研充分发挥出农村幼儿园的区域优势，而且幼儿师范院校的支持也对广大农村幼儿园教学水平的提升和教师的专业发展起到很大的促进作用。

关键词：农村幼儿教师;教研模式;体系构建

中图分类号：G615    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）33-0004-02

教研活动既是农村幼儿园的核心工作，也是县级教育局幼教管理部门需要关注的大事、要事，因此，构建有效的教研指导体系是提升农村幼儿教师教育水平的重要方式。笔者团队在研究学前教育教研指导体系时提出，面向农村幼儿园需构建如下模式的教研共同体：县教育局幼教科（室）主导+农村幼儿园主体+幼儿师范院校支持。其中，整个县域为一个总的教研共同体，称之为一级教研共同体，教研共同体由县级教育部门直接领导;根据乡镇幼儿园地理位置及教师擅长的某领域教学活动情况划分成5个分支教研共同体，称之为二级教研共同体，该教研共同体由乡镇总校长负责。

此外，项目团队需与院校所在地市教育局幼教管理领导者主动对接，确立教研共同体的运作思路“统一领导、形成制度、厘清思路、抓住关键、各有侧重、定期交流、全面提升”;确立教研共同体的运作模式：县教育局统一领导，各二级教研共同体集中教研、定期交叉“传经送宝”，幼儿师范院校专家团队定向指导。……