充分挖掘教材资源，培养学生习作能力

【摘要】长期以来，作文教学一直是令老师和学生头疼的老大难。究其原因，客观上，写作是一个循序渐进、厚积薄发的长期过程，短期训练效果不明显，加之作文教学不像阅读教学那样有规范、系统的文本，使得教学的操作容易流于随意松散;主观上看，传统教学忽视学生的主体特征，学生参与性低，写作体验单调乏味。本文重在研究将教材文本转换为作文教学的材料，进行积累、模仿、转换、想象等作文训练，同时将阅读教学与写作教学有机融合，润物无声地对学生进行写作指导，以期提高学生的写作能力。

【关键词】教材解读;习作能力;仔细观察

【中图分类号】G622               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）33-062-03

【本文著录格式】王辛茹 .充分挖掘教材资源，培养学生习作能力——以统编版语文三年级上册第五单元为例[J].课外语文，2021，20（33）：62-64.

“举一反三阅读和习作的技巧。”语文课程标准指出教材是重要的课程资源之一，教材资源本身的内容丰富性为教学的成功实施和有序开展提供了很好的资源平台。教材，是习作教学的后花园，利用好教材，可以对习作教学起到事半功倍的作用。但是怎样挖掘教材资源，进而在写作中运用，值得深入研究。教师要重视习作教学与阅读教学之间的联系，并将读与写有机结合，相互促进、相互提升。

统编版小学语文教材三年级上册第五单元是一个特殊单元——习作单元。本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。……