中外高中阶段美术学业水平评价对比研究

摘要：国外高中美术学业水平评价方式，在其本国家已实行多年，且有一套比较成熟的经验。虽然这些国家的高中美术学业水平评价在指导思想和理论基础上与我国的高中美术学业水平评价迥然相异，但在评价的性质功能、实际原则、具体操作等方面，对完善我国高中美术学业水平评价制度不无启发价值。

关键词：中外高中美术阶段;美术学业水平;评价对比研究

一、 引言

文章试就中外普通中学高中美术学业水平评价制度的异同、特点等方面进行比较，以期对深化和完善我国高中美术学业水平评价制度有所裨益和借鉴。

二、 我国高中美术学业水平评价基本原则

（一）导向性原则

普通高中学校美术专科学业综合水平资格评价为美术合格性水平评价。目的之一是为了促进学生在普通美术教育课程日常知识学习中逐步形成美术审美文化意识、审美文化经验，不断深化提高培养学生的美术素养。同时，引导高中继续加强和深入改进文化美育课程教学改革工作，深入推进高中文化美育工作改革创新发展。

（二）科学性原则

评价质量指标的确定，以我国美术教学科目的基本特点和不同课程教学内容模块的学习内容评价标准为参考依据，体现我国普通高中学校美术课程的基本性质，符合普通高中学生美术技能发展的基本特点和我国美术教育发展规律。坚持运用过程性评价原则，把教师评价效果融进德育教学的一个全过程，形成科学有效的教师评价效果考核制度。

（三）自主选择原则

为学生提供更多可由自主决定选择参加评价学习项目的便利机会，促进学生自主发展新的学科研究兴趣，展现学生个性化的特长，促进在校学生专业个性化、多样化自主发展，为促进学生健康、全面自主发展创造更多有利条件。

（四）公平公正原则

把严格促进公平公正评价作为基本工作要求，明确评价标准，规范评价程序，加强社会监督，切实做到保障合格评价工作程序公开、结果公正。

三、 高中美术评价内容

高中目前的美术课程中，学生需要重视多种多样的作品欣赏，这些作品的挑选，也应该符合学生的需求，主要把握学生的学习节奏。教师在挑选这些学习内容的时候，必须提前做好对本班同学的分析，让学生在进行美术学科评价的时候，结合自身的特点，有个性地开展活动。学生在这种艺术欣赏的过程中，不仅较好地完成了美术评价，而且也有效地提高了自己的学科素养，进一步提高了自己的学习能力。目前美術评价的作品类型是多种多样的，我们可以清楚地看到，不同的美术作品，有不同的评价。其中可以分为我国的和他国的;按照类型也能够分为抽象和具象的。

美术学科的学业测评，可以是纸质的考试，也可以是随堂进行。美术评价可以分为书面和实物类。前者需要现场考试，这种类型的评价，一般分值占比是50%，可以用少量的时间完成，让学生对学习内容有一个简单的回顾，满分最好设置不超过50%。后者更多地体现为美术评价的一种设计评价，分值和前者一致。

在每年的上半年和下半年，一般都会进行美术评价，但是具体的时间由于各地的标准会有所不同。在正式评价前的一个月，会提前做好评价通知，下发相关的考核文件，对于目前存在的问题进行更正。在设计类评价过程中，学生会选择自己喜欢的方向，教师提供多种多样的类型供学生选择，学生在这种学习过程中，提前做好设计分类，将自己的作品提前做好，按期报送给教师考核。

作为当地的主管部门，也应当把学生的作品妥善进行保管，确保后期的美术评分落实，一般的保存日期是半年。每个学生都有自己的考试分值，合格分值为总分的60%，在进行美术评价的时候，这是重要的参评标准。如果遇到学生不合格的情况，也应当将考试成绩及时下发通知。

四、 一些国外高中美术课程学业水平评价方式演化与形成

国外高中美术学业水平评价方式一般都是在二战结束以后形成的，在它的形成和演化的方向来看，大约可划分为三种类型：

（一）英国

中学美术课程水平评价的主要方向：一是要把考生知识内容的多少测验出来，让考生变成不同层次的成功者;二是经过考验来增加考生的自信心。因此，高中美术课程水平评价整合了评价的特征，填补了它们的缺点，并拓展了考生各个方面，使相同年龄的学生之中80%～90%的学生都可以参与到评价之中，受到全社会的关注。

国家“总体标准”阐明了评价的基本内容以及大概要求，包含评价的组织规则、意义以及评价考核等的评价体系;创设了评价课程以及制定评价题目所需要遵守的整体标准，也就是包括等级评价指标以及参加评价的资格，评价课程创设标准，纲要的构成、内容及发布指标，以及一些特别科目应遵守的标准等四个层次;规定了考核、评定校内平时“课程作业”的准则以及各评价机关相互合作的范围以及要求等。

（二）法国

高中阶段美术测试应该根据法国的具体国情来对学生进行综合的学业测试水平的鉴定。该高中阶段美术学业测试不论对于本科生还是研究生或者是博士，硕士生都应该遵守公平公正的法则来对学生进行一个综合的美术学业的深度测试。

该评价应该时刻保持公平公正性，本来保证对于每一个学生来说都是具有测试价值和测试效益的。这无论是对法国下阶段高中生美术测试的一个综合要求，还是对学生对于美术水平的一种测试。

（三）美国

美国是世界的超级强国，其文化、军事、科技、教育都位于世界前列。因为美国具有极强大的综合实力，从而导致我国许多的学生都向往去到美国去留学，从而学习到更好的美术学业的深入学习。

虽然每所大学和每所大学的规模和对于美术学业要求的内容不一样，但是留学生可以根据自身的美术水平和学校所对学生做出的具体要求来对该学校的美术专业进行一个报考。

如果这个考试的过程学生能够顺利通过的话，学校就会给学生一个学习美术学业知识的一个重要机会。当然，对于学生来说，理论上的成绩是非常重要的，但也不乏缺少实践的成绩。对于一个美术专业的学生来说，美国某些具体的高校不仅要求对学生的美术学院知识上的成绩上的要求，还对学生在外实践的能力等方面都有所考察。

因此，对学生的录取结果不应该只从理论，知识，成绩上方面来决定这些学生是去是留，而应该综合生活和学习成绩上两方面来对学生进行一个综合的评价。另外，美術教师应该对学生适当的做出一些考察，这样既能够避免那些侥幸通过考验的学生进该高校实行深入的美术学院的研究。

教师对于那些录取的学生，应该以他们为中心展开深入的美术学院知识的具体研究，以保证学生能够在教师和某些特定工具的作用下，帮助学生进一步学习美术学业的知识，从而在美国深入改造提升自身的美术学水平。这不仅是美国对于现阶段学生入校的具体要求，还是学生不断地提高自身美术水平的一个重要机会。

五、 中外高中阶段美术学业水平评价对比研究

根据中外高中阶段的美术学业水平的综合深入研究来说，中外高中阶段的美术学业水平的深入研究，虽然存在着许多的相同点，但也存在着许多的不同点。其中，在美术学院综合测试的演变过程中我们不仅能够知道学业水平，考察学生能力的具体内容，还能够帮助学生在美术学水平上有更大的造诣。

随着新时代背景下的发展的美术学业水平的综合测试，不仅能够帮助国家和社会挑选有用的人才，帮助国家能够强盛进步，还能够在某一程度上全面提高国家和社会的教育制质量和效率。通过中外高中阶段美术学院的综合对比，我们就会发现对于高中阶段美术学院的教育抓的越来越紧，这也就意味着，对于高中阶段的美术学业的综合培养，是一个国家和社会对于学生的一种具体要求和现阶段社会发展美术教育的一种趋势，这不仅能够促进国家和社会能够长足的发展和进步，还能够帮助学生和教师不断提高自身的审美水平和美术学业水平，以帮助自身在后期的学习上奠定更大的基础。

通过美国和中国的高中阶段的美术学业水平深入研究和对比，我们就会发现中国会更加注重最后结果的内容，并不在乎过程怎样。而美国就与我国会有很大的不同，美国会在学业水平测试的过程中，对学生进行综合的评价，包括平常学生的表现和取得的成绩，都会计算到最后的结果当中来。这样的做法难免会与我国有一些冲突，但也标志着美国对于美术学业水平的测试有着更高的理解和成就。

也许我国运用自身的筛选手段，能够帮助我国更加强盛和进步，但美国的做法可能也是社会和国家对于高中阶段美术学业的一种要求。两国对于美术学业水平的综合对比来说，虽然有些不同，但也是符合各自的国情和美术教育事业的具体要求。

六、 结语

在我国新的发展形势下，对于人才的需求也偏向于多样化和全面化。因此，高中美术教学应注重增强学生的鉴赏能力，增强学生的综合素质。高中美术鉴赏课，不仅要让学生体会到艺术的美与力量，还要让学生对如何更好、更全面地认识美术作品有一个较准确的认识。

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作者简介：

胡循宾，广东省中山市，中山市桂山中学。