中学生英语阅读课中认知策略偏好研究

阮蕴

摘要：认知策略是学习策略的一部分，包含了复述策略、精加工策略和组织策略，学生的认略的选择影响着教师的教学设计，因此了解学生的认知策略偏好可以更好地指导英语教师课堂教学。作者编制调查问卷，随机抽查重庆市S中学30位中学生进行问卷调查，旨在了解中学生认知策略的偏好。

关键词：中学生;认知策略

一、引言

随着课程改革的推进，基础教育课堂更强调学生的主体地位，“学生中心”的思想已经深入到英语课堂中。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中指出了学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。认知策略系属于学习策略，指学生为了完成具体语言学习活动而采取的步骤和方法。认知策略的具体方法有很多种，其中复述策略、精细加工策略和组织策略运用在英语学习中是很合理的。了解学生的认知策略，不仅是“学生中心”概念的体现，更可以指导教师的授课过程，保证课堂效率;引导学生更新学习方法，摒弃死记硬背的认知策略，促进学生的学习效果。

二、研究设计

本研究的问卷设计参考了O’Malley&Chamot（1990）的认知策略分类，编制了“中学生英语阅读课认知策略偏好调查问卷”，该问卷包含了两个部分：第一部分学生基本信息（姓名、年级、学校、英语成绩）;第二部分是关于学生认知策略的调查，分为三个维度：复述策略（1-16题）、精细加工策略（17-25题）、组织策略（26-27题）。在问卷的最后设置了一个开放性问题，询问学生在英语阅读课上常用的其他认知策略。……