谈“教材内容”向“教学内容”的转化

曹景阳

摘要：在新课程标准下，对于高中生有着新的培养目标对学生的学科素养、对科学的探索和学习能力，团队意识和沟通能力的培养，提高学生的预测能力，推理能力，证据的寻找，推理能力的培养。

关键词：盐类水解   化学  课堂教学

化学科学是从原子角度分析物质的结构、性质、物质的相互转化，电子的得失基础科学学科。从原子的结构分析物质，用元素符号来推理物质之间的联系达到相互转化的目的，创造新的物质，运用元素的性质来运用到生活中去。造福于人类。化学与经济发展和社会文明有着重要的促进意义，材料科学、制药科学、医学、能源科学等现代科学技术的重要基础。

化学思维需要能认识物质是变化和运动的，化学变化需要一定的条件，改变条件对化学反应变化有一定的影响。一个化学反应是否发生判断的理由是有新物质的生成，同时伴有能量的变化。

“教材内容”向“教学内容”的转化需要教师对教材的理论知识的掌握，对于实验课的理解和教学用具的运用。《从氯化铁溶液的配置—探析影响盐类水解的因素》这一节课为例，通过这节课来普及化学学科素养。

微课导入：如何配置氯化铁溶液？设计出自己的方案，提出几个配置溶液的方法，用于课堂上进行探究，整理出最佳的配置溶液的方法。学生从方案探究中学习盐类水解的影响因数。

教师通过这节课对学生的学习提出学习目标：

一、通过实验现象看物质的本质从宏观辨析与微观探析角度设计教学过程。……