做真正的阅读者

沈兴平

摘要：当前，“整本书阅读”已在语文教学界掀起了一股浪潮，各个学校甚至每个人都在积极探索。整本书阅读需要突出阅读的整体性，在实施的过程中需要恰当的阅读方法、阅读策略引导学生开展整本书阅读活动，提高学生的阅读鉴赏能力，提升学生的语文素养。

关键词：整本书阅读;对照阅读策略;探索

“阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，促进学生对中华优秀传统文化深人学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。”这是课程标准对“整本书阅读与研讨"所做的说明。那么如何展开“整本书阅读”教学，是每个语文老师迫切需要思考的问题。其实整本书阅读也是有方法可寻的，带着行之有效的阅读方法，坚持循序渐进地阅读，做真正的阅读者。

一、内容重构

经典名著一般篇幅长，信息量大，同一人物和事件常常间隔出现，环境描写通常分散在不同章节，阅读过程中不容易形成完整的印象。解决这个问题，可以在通读全书后回顾梳理，摘取某个人物或者事件的关键信息，将相关信息组织在一起，相对完整地呈现人物形象，勾勒事件发展的脉络，全面了解环境描写的特点，这个阅读策略叫作“内容重构”。内容重构策略的作用主要包括全面勾勒人物形象、完整呈现事件过程、集中讨论环境描写三个方面。

比如，以水浒传为例。《水浒传》对同一个人物形象的塑造一股分散在全书的三个部分：第一部分是上梁山前，详细讲述好汉们上梁山的经过，内容相对集中;第二部分是上梁山后，这部分并未对应前文叙述每一位好汉;第三部分是招安前后，一一交代了好汉们的人生终点。……