中职院校信息化教学模式探究

张莉娟 孙明越

东营市技师学院 山东 东营 257061

新东方创始人俞敏洪曾说过：未来最厉害的模式一定是把线上线下打通的教育模式。线上教育集中丰富资源，提高教学效率降低学习成本，提高学习便捷性；线下教育提升人与人之间学习的互动性，最终将线上教育和线下教育结合起来，变成全世界教育体系不可分割的一部分。近些年来，在全国职业院校的共同努力下，大量数字化精品教学资源涌现，各职业院校投入数字化教学设备的热情也很高。开展职业教育线上线下网络信息化教学模式探讨，对网络信息化教学模式进行研究和尝试，具备良好的基础。

1 中职院校网络信息化教学的特点

职业教育具有地方性与行业性、技术技能性、市场导向性等三个方面的显著特点。地方性与行业性体现在发展职业教育的出发点和落脚点上，体现在办学的责任主体性和地方行业的差异性上。技术技能性特色，就是职业教育要突出对人才的技术和技能的培养，这是由职业教育的培养目标所决定的。职业教育的市场导向性，主要体现在劳动力市场对毕业生充分就业的决定性，劳动力市场自身的不确定性上[1]。

结合职业教育的特点，中职院校网络信息化教学模式应具备以下特点：

（1）利用丰富的教学手段，构建工学一体化教学情境。教师充分利用网络的快捷性和海量信息获取前沿知识，掌握行业动态，了解最新技术动态。用现代化的技术手段为课堂教学提供支持，丰富课堂信息来源。构建工学一体化的教学情境，如焊接实习操作课上，材料选购、工具设备的选择，入库出库、交付使用这些环节在传统的教学模式下很难真实的模拟，但通过网络信息化教学平台我们可以模拟构建这些环节，而学生的实践操作就是产品加工和成品检验环节。这样网络信息化教育和传统教育就能做到真正的融合，有利于提高学生的主动性和积极性。

（2）发挥网络信息化教育交互性的特点实现个别教育。交互性是网络信息化教育的一个主要特点，这为因材施教提供了可能。教师可以通过网络信息化教育平台发布相关课程的文字、语音、视频教程及作业，学生可以根据自己的情况灵活的选择学习内容、进度，同时可以在平台上随时向老师提问和其他同学交流。平台综合学生学习、作业、交流和教师评价等因素为每一名学生生成“学习积分”实时更新并排名，类似游戏中的积分，不同的“学习积分”将会获得不同的等级及称号等。这样就能够激励学生主动学习，变传统的被动学习为结合自身情况的主动学习，实现了个别教育[2]。

2 网络信息化教学平台的构建

（1）设计理念及目标

1）结合职业教育的特点开发数字化教学资源，搭建同时适应PC终端和移动终端的网络互动交流平台或使用第三方平台形成以网络为载体的教与学的互动，如在线课程、在线考试、在线复习、在线答疑等。

2）借助网络技术实现基本的教学和管理，如网络直播课堂（在线教室）；教学资源共享与监督；课程、学生和教师的实时大数据统计分析，如教师的教学资源建设情况、学生到课情况、学生考试情况、课程进度等情况的实时查看，实时数据统计分析方便教师科学地进行教学设计与管理。

3）完善和补充传统的教学模式，实现从教学环境、教学资源、教学活动和教学管理的数字化，减少教学活动中的重复劳动，最大化的提高教师的工作效率，促进我校广大教师的教育思想、教育观念和教学方法手段的转变与更新。

（2）在线学习系统。在线学习系统依托Tom Exam系统建立，这是一款基于JAVA与MYSQL开发的系统，可以稳定、顺畅地运行在Windows与Linux平台上。①教师端主要功能。任课教师可以通过登录教师端进行题库管理、试卷管理、自测管理、统计分析、在线学习管理、用户管理、互动交流和系统设置。题库管理功能允许教师建立不同类型的题库，题型上涵盖了填空、选择、判断、问答等常见题型。试卷管理功能提供了普通试卷、随机试卷两种试卷形式，并且支持试题随机混排，单题与整卷展示模式，有效防止作弊。自测管理可以查看学生平时自主测试的情况。学生通过“在线学习”系统进行考试[3]。试卷的批改，学生交卷后智能批改瞬间完成、填空、简答题教师也可以人工批阅，确保数据准确无误。“统计分析”功能可以实现试卷的分析、学生成绩分析、班级成绩分析，考试完毕后自动生成，可以极大地提高教学工作的效率。教师通过“在线学习”功能上传课程的音频、视频、FLASH、PDF和站外链接资源供学生根据自己的情况灵活选择学习。②学生端主要功能。每个学生对应一个独立的用户名和密码，学生登录后可以进行考试、自主测试、在线课程学习。考试、自主测试后学生可以查看试卷分析。“在线学习”功能可以提供课程的视频、音频、PDF和FLASH等资源，供学生灵活在线学习。

（3）直播课堂。依托第三方直播课堂平台，如雨课堂、QQ直播、钉钉直播等，实现课程直播、在线答疑，为下一步自主开发我院的直播课堂打下基础[4]。

3 实践效果分析

本文研究探索的网络信息化平台丰富了教学方法，使教学无论从内容还是手段上都更加的多元化；同时，网络信息化技术与学科教学的有效整合，切实提高了教学效果；且利用信息化平台创新评价机制，实现评价机制的多元化、实效性，对中职院校全面推广网络信息化教学模式提供了有益的借鉴和参考。