创客式教育视角下的小学信息技术课堂教学策略探讨

范吉

阿坝县教育局 四川 阿坝 624600

引言

创客式教育的内涵是引导学生在掌握相关知识的基础上，自主地进行知识的研究和创新，进而提升学生知识巩固程度和学习积极性的教学方法。

1 创客式教育视角对小学信息技术教学的意义

在传统的信息技术课堂教学过程中，比较广泛地存在忽视学生自身学习兴趣和动手能力的问题，这些问题的存在极大地影响到了学生对小学信息技术知识的吸收和探索过程，并导致其在经过相应的学习之后，缺乏对知识进行延伸和拓展的能力，难以充分达到培养学生综合素质的教学目标[1]。创客式教学理念之下，学生是课堂教学的主体，同时学生也需要利用自身知识的学习过程和对思维的延伸拓展能力来实现学习目标，通过这种方式，学生的积极性与主动性将被充分地调动起来，最终可以形成更好的学习效果。此外，在创客式教育视角之下，也能对学生的创客思维的进行开发，促进想学生创新能力和创新意识的形成，推动学生主动地参与到对知识的实践操作之中，有效地提高小学信息技术教育的教学质量。

2 创客式教育视角下小学信息技术教学策略

2.1 注重学生学习兴趣的激发

从实际情况来看，小学信息技术的教学过程中，理论知识的学习与学生的实践操作之间具有较强的联系，但由于小学阶段学生在年龄、心智方面刚刚开始发育，因此在面对相对较为枯燥的理论知识学习的过程中，难以充分地投入其中，而由于小学生在好奇心方面较为突出，因此学生又往往会对需要动手实践探索的内容更感兴趣。基于这一特征，相关教师在教学过程中，可以首先通过课堂内外的观察倾听，来掌握当前学生的兴趣点，在充分明确这些关键因素之后，教师可以通过结合多种教学手法的方式，来提升学生的理论知识学习兴趣，例如构建相应的教学情境，并将课本之中的理论知识内容与教学情境相结合，从而起到强化理论知识学习的目的。

而由于学生对信息技术实践操作本身具有强烈的兴趣，因此在开展实践教学的时候，相关教师应当注重引导学生的兴趣方向。以小学信息技术第一册的内容《神奇的画图世界》为例，在进行这一课的教学时，教师可以在理论学习阶段以“同学们喜欢画画吗？”进行教学切入，让学生了解到计算机具备画画的功能；其次，通过将本课的重要知识点与利用计算机画画的操作过程进行融合，最后再引导学生利用相应的知识进入到实践之中，尝试完成一幅画。整体而言，以创客式教育视角来推动小学生的学习过程，需要通过培养和引导学生兴趣作为切入点，从而才能充分地发挥其作用[2]。

2.2 注重学生创新意识的培养

就创客这一概念本身而言，所指的是通过相应的技术手段和全新思想来进行新技术、新产品的群体。在创客式教育视角之下，教师就要将学生视为具备一定能力，且能够进行一定产出的群体，而为了确保学生能够通过自身所具备的能力，来实现对某一成果的产出，则需要帮助学生形成创新意识。从小学生的特征和天性来看，这个年龄阶段的群体具有爱玩的特点，而创客的创造过程，本身就是在自身兴趣指引下所展开的玩乐过程。因此，教师在进行教学时，可以采用任务驱动的教学手段，首先对学生的学习进行相应的目标设计，其次，明确学、仿、研、创的学习流程，即让学生首先对已经存在的内容进行相应的了解，在了解的基础上，教师对学生提出任务，要求学生自主地对已经存在的产品进行模仿。这一过程在本质上是放任学生自我玩乐，并从中吸取经验教学的过程。例如：让学生在掌握word文档操作基本知识的前提下，让学生了解电子小报的整体构成，并要求学生自主利用word文档来仿制电子小报。学生为了达到教师的要求，会主动尝试利用图形、表格和艺术字等工具，从而强化对此类知识的掌握程度，也是学生针对知识进行主动研究的一个过程。而在学生完全掌握操作方法，且对知识具有较为深刻的理解之后，则具备了自行创造新产品的能力。

从上述内容之中可以发现，创客视角之下，学生的学习过程多数是主动完成，不需要教师进行过多干预，同时通过学习、仿制、研究和自我创新整个阶段的尝试，学生的知识掌握深度广度和创新能力都会得到较大的提高。

2.3 引导学生展开合作学习

创客式教育视角之下，相关教师的目光不应局限于对学生个体的综合能力提升，也需要考虑到部分知识对于学生现阶段而言，具有一定难度的实际情况。因此在此基础上，教师可以沿用任务驱动教学的理念，采取分组教学方法来让学生进行合作创新的尝试，最终达到知识的深度掌握，提高教学效率的目的。

以小学信息技术教学之中《贺卡的制作》为例，这一课程的学习在实践操作上工作量相对较大，因此学生难以在短时间内独立完成，针对这一现状进行教学分组的引入，让学生通过内部的商量讨论来确定贺卡制作的主题，并统计相应主题之内的工作内容提交教师。教师审核之后，再引导学生在自身学习小组之内进行具体的分工，如图片的制作、文字的编辑等，通过这种方式学生能够认识到多人共同合作对于学习创造的重要性，同时也可以就自身掌握的知识在小组之内快速地完成分享，最终让所有学生的知识掌握程度获得提升。学生的综合能力是适应现代化和信息化教学的基础，在这一前提下进行相应的理论知识和操作能力的提升，对学生未来的学习过程将起到巨大的促进作用。

3 结束语

创客式教育视角之下展开小学信息技术的教学工作，能够对学生的学习深度、探索能力和对信息技术的兴趣起到提升作用，因此相关教师需要积极地进行教学理念的更新，通过将创客思维融合到情境教学、分组学习等教学方法之中，让学生能够有效地的展开对知识的分析研究，最终实现对其创造能力和创新意识的培养。