小学数学教学的有效引导策略研究

袁琦

摘要：随着培养学生核心素养以及素质教育的深入推进，转变学科教学思维，教师由传统的主导者向引导者转变，培养学生自主学习与思考能力已经成为普遍共识。作为小学义务教育阶段的基础性课程，数学学科对学生的逻辑思维能力具有较高要求。这就要求教师应善于利用引导策略，帮助学生塑造科学的数学思维和学习习惯，增强数学教学的实效性。

关键词：小学数学有效引导实施策略

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：数学教学活动要注重师生参与以及高效互动，教师在教学过程中扮演着合作者、组织者和引导者的角色，而学生则为学习主体，要实现“学生学”与“教师教”的高度统一，进一步塑造学生的数学创造性思维和学习习惯的生成。因此，教师应将有效引导置于数学教学活动的重要位置，为学生创设多元化的数学教学环境，引导学生充分融入多种类型的数学活动，如观察、实验、猜测、计算、推理等。

一、“寓教于乐”，引导学生充分融入数学场景

低年级学生在学习与领悟数学概念或者现象时，主要以感性认识为主。因此，设计趣味化的数学场景对于提高学生专注度具有重要意义，也有助于提高学生的数学兴趣，实现寓教于乐。因此，教师在课程导入时，应提前准备相应的教具，引导学生“玩中学”“做中学”。

以苏教版一年级上册《认位置》的教学为例，教师应提前准备动物贴纸，如河马、长颈鹿、熊猫、小鸟等，创设“动物的一天”趣味课堂游戏，引导学生通过游戏巩固“上下左右”等位置关系。……