“今日所得”让师生、家长都有所得

刘春芳

摘要：为了拉近师生之间的距离，了解班级真实情况，让教育触摸到孩子的内心世界，在家作要求中，我开辟了“今日所得”一栏，让学生写寫一天的收获，从中获取第一手的信息，对学生进行有针对性地引导。几年试行下来，感觉效果不错。具体表现为以下三个方面：一、师生关系的粘合剂;二、自我认识的平面镜;三、家校联系的小桥梁。期待“今日所得”能成为孩子成长路上的一笔宝贵财富！

关键词：今日所得   粘合剂   平面镜   小桥梁

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现在的孩子，人小鬼大，个个是人精。作为班主任，尤其是高年级的班主任，想在大庭广众下听到些真话还真心不容易，因为孩子们怕话一说出口，友情的小船说翻就翻。可是长期掌握不到一线资料，不能有的放矢地对学生进行相关教育，与学生之间的距离就会越来越远，学生也就会难以信服于你。

在整个操作过程中，我处处以诚心，以积极的态度和学生进行交流，增加了学生对我的信任感，促使学生的思想和行为逐渐和学校教育目标达到和谐一致。几年试行下来，感觉效果不错。具体体现在以下三个方面：

一、师生关系的粘合剂

1.学生真实想法的流露，让老师及时准确地了解学生的思想动向

有的学生比较内向，情感不够外露，“今日所得”就成了他很好的倾吐情感的窗口。通过“今日所得”，我们老师能及时准确地了解学生的思想动向，以便“因材施教”，及时指导。有个内向的女生，在“今日所得”里这样说：“上台参加竞选班干部的同学真自信，有的时候做人就该大胆一点，试一试，我能行;拼一拼，我会赢。我从这件事收获到了：人最大的敌人就是自己，要勇敢地迈出第一步。”看到她这样的所得，我立马给她安排了一个组长的职务，专门负责收作业和反馈组员作业情况。得到我明面上的支持，她做起来特别带劲，组里同学的作业本总是最及时上交，对于组里同学作业出错的反馈也是人盯人盯得最牢。我相信：给学生一个支点，也能撬动整个地球。

2.班内琐事情况的再现，让老师第一时间知晓班级的动态

“今日所得”能让学生对老师敞开心扉，把班集体中许多班主任无法直接掌握的“信息”传递给班主任。

有个男生在“今日所得”里向我反映：班上有些男生对二月十四日的“情人节”特别感兴趣，并且还送一些情人贺卡给本班女生。对此举动，这位男生总结为两个字：无聊！我觉得这是个青春期孩子的共性问题，于是，我在那周的班会课上引导学生就这个问题进行讨论，讨论的结果是：他们认为学生的主要任务应该是学习，不应过早地谈论这些情爱问题。这样一来，学生自己教育了自己，收到了良好的效果。而我也借助“今日所得”，把很多不好的苗头，通过孩子们的自我教育，扼杀在了摇篮里。一举多得，何乐而不为？

3.同学相处关系的呈现，让老师有的放矢地渗透学生相处的艺术

小学生心理上不成熟，表现在行为上有时是冷热无常，和同学交往往往把握不住分寸，“亲极反疏”，因此经常陷入苦恼的困境。在批阅“今日所得”后，我通常抓住发生在同学中的集体主义思想的“闪光点”进行“借题发挥”式的教育。比如，有位女生在今日所得里，对给她们搬重物的几个男生表示衷心的感谢。于是，我在班会课上代表这个女生把感谢信用饱含感激之情的语调朗读了一遍，换来了一阵阵热烈的掌声。然后，我把话题一转，引到如何培养同学之间的友谊上，如同学之间碰到小矛盾怎么办？同学有困难应不应该设身处地为其着想？个别男生的“口腔”经常不卫生，讲粗话，对不对？等等。同学们对这些话题感到分外亲切，都大胆地加入讨论的行列，讨论的结果，自然是使学生受到了一次有效的集体主义思想教育。

二、自我认识的平面镜

1.每天有所收获，让学生对自己有审视性地认识

美国心理学家埃里克森在他提出的“自我同一性理论”中指出：进入青春期，青少年的心理和身体都经历着“疾风骤雨”般的变化。青少年对自身的关注变得敏感，诸如“我是谁”，“我想成为什么样的人”等问题几乎引起每个青少年的思索。通过写“今日所得”，能让学生有停下来审视自己的时间，也有助于我们老师“对症下药”地转化学生。

2.每天有所回顾，让学生在确定内容中提高筛选素材的能力

为了促使孩子们写得带劲，激励政策不能少，每次批阅“今日所得”，我采用的是“五星制”，一次所得，最高得五星，最低得一星，每满十星免做一次家作，每满三十星可以兑换各种小奖品，学期结束评选“今日所得”明星，积极分子。所以，孩子们写“今日所得”的热情可高了。但要想写好“今日所得”，学生必定得对一天生活有回顾。在这样日复一日的回顾中，学生筛选素材的能力得到了提高，明白了怎样的素材是有用的，怎样的素材是无病呻吟型的，怎样的素材是无用的。

三、家校联系的小桥梁

学生在“今日所得”里，有时会给我提出一些连自己都想不到的有关家校联系方面的建议，比如，一位女生在今日所得里提到，能不能在班上搞个评“十佳”活动，让家长和孩子一起参与，一方面能增进亲子之间的关系，另一方面也能让老师全面了解学生。同学们的这些好建议，使我深受启发，被学生们美好、纯朴的心灵所感动，我总是尽量采纳学生提出的好建议，让学生以主人翁的身份参与班级管理，让家长以协助者的身份融入班级管理，师生、家长互相促进，共同提高，从而达成了一种难能可贵的默契。凭借这份默契，我带的那年的小锡班斩获了学校、江阴市无数奖项，班级也被评为“江阴市先进学生集体”“江阴市少先队魅力中队”。

总之，我希望“今日所得”不仅仅是孩子一天所得，不仅仅是师生关系的粘合剂，学生自我认识的平面镜，家校联系的小桥梁，更能成为孩子成长路上的一笔宝贵财富！

参考文献

[1]陈永强.周记﹒学生﹒我[J].班主任之友，2007，（12）：26-27.

[2]刘靓.李三辉.青少年自我同一性发展研究[J].赤峰学院学报，2013，（8）：第34卷第8期.