“四步法”在初中英语读写结合中的教学实践

【摘要】针对目前教学中读写分离的现象，探讨如何运用“四步法”开展初中英语读写结合的教学实践研究。通过“初步阅读”帮助学生积累写作语言，通过“深入阅读”帮助学生构建写作框架，通过“评价阅读”帮助学生拓展写作技巧，通过“内化阅读”帮助学生提升写作效果。

【关键词】初中英语;“四步法”;读写结合

【作者简介】蔡超一，杭州市丁荷中学。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出了“听、说、读、写”四个方面的英语语言技能。读和写的三级至五级目标体现了阅读和写作是相对独立，但又紧密联系的。阅读是语言的输入，是写作的前提，而写作是语言的输出，是阅读的延伸和深化。吉姆斯（M.S.James）在迁移理论中把学习的迁移定义为“在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成之影响，即一种学习对另一种学习的影响”。罗晓杰教授也指出，读和写之间存在正迁移，即阅读知识的丰富和技能的娴熟，有助于写作知识的积累和写作水平的提高。因此，在教学过程中应把读和写巧妙地结合起来，建构相应的互动模式。而传统的读写教学存在读写结合意识不明确和读写结合关系处理不当等问题。有些教师重阅读、轻写作，写作的教学时间明显不足;有些教师重写作、轻阅读，对于阅读部分处理比较仓促，使学生信息输入不足，导致输出困难;有些教师重视词汇、语法的讲解，忽视了阅读技巧、篇章结构的分析，忽视了写作的过程和内容，忽视“读”对“写”的促进作用。……