中学全英文听说课中的词汇教学策略研究

【摘要】近年来，各省市都对中学生英语的听说能力有了更高要求，全英文教学已成大势所趋。作为语言基础的词汇，其教学的重要性不言而喻。本文文本阐释与举例相结合，提供了三种词汇教学策略：问答法、造句法、逆推法，力求贯彻课标中的英语学习活动观，将课堂还给学生，让词汇学习“活”起来。

【关键词】初中英语;全英文;词汇教学

【作者简介】熊雅云（1998.04.09-），成都市实验外国语学校（西区），中二，初中英语教师，本科，研究方向：英语。

近年来，随着各省市相继将英语口语纳入中考，明确对学生的听说能力有了更高的要求，各学校也更是加快了实行全英文“沉浸式”教学的步伐。而四个课型（听说课，阅读课，写作课，语法课）当中，全英文听说课以其为学生创造了一个良好的语言环境，提供了大量的师生全英互动机会，进而提高了学生的口语和听力水平，使得英语学习事半功倍而更是被一众学校（尤其是外国语学校）所推崇。

然而，全英文授课却并非易事，这不仅对教师提出了更高的要求，也是对学生的挑战。其中，作为语言教学基础的词汇教学让不少教师犯了难，在不使用中文的情况下，教师要让学生清楚地掌握词汇的发音、释义、拼写及运用，如果没有系统的方法和策略，只会是教师讲得越多，学生听得越糊涂。

笔者认为，在全英文教学中，词汇应是学生在语言现象和活动中自然习得的，而非教师直接采用演绎法告知，这也与《普通高中英语课程标准（2017年版2020修订）》所倡导的英语学习活动观不谋而合。……